前几天地生中考，成绩查完，老公焦虑还没结束，中考分数线出来了。对比去年，分数上涨了三十多分。焦虑值立马就升上去了。
关于孩子教育的冲突问题，落在了是否让孩子玩手机，或者如何管理孩子玩手机这个问题上。
有朋友说，不能让孩子玩手机，玩得心都“野”了。也有朋友说，孩子压力很大，可以玩手机，作为压力宣泄渠道使用。还有朋友说，某教育专家建议用学习时间兑换玩手机的时间。
这些建议对不对呢？从某种角度上来说都对。
孩子为什么喜欢玩手机？因为玩手机的愉悦感，对抗学习时候的惰性，和畏难情绪。在游戏里获得逃避，和多巴胺。
但是玩游戏时间长，养成用玩手机对抗学习焦虑、困难的行为习惯，自然心就“野”了。
但是，不玩手机心就能在学习上锁定了吗？不一定。
那用手机作为宣泄压力渠道呢？这个更贴近理想状态。如何判断孩子的学习压力值是需要用手机游戏解决呢？解决学习压力的方法是不是只有玩手机游戏这一个渠道呢？如何判定玩游戏就可以解决压力呢？
那用学习时间来兑换游戏时间呢？这个方法更像用孩子喜欢的事物给学习，或者成绩标出价格。既然是兑换，如何评价学习时间的质量？这个学习时间谁说了算？学习时间和游戏时间兑换比例呢？如何界定？时间短了，孩子不满意，时间长了，又回到第一或者第二个问题。
说到这里，我联想到一个词——“乌卡时代”。意思是我们当下所处的时代，不确定性，变动性和模糊性多重叠，所以往往很多事情没有最佳的解决方案或者没有最佳的参照方法。
孩子是作为不断成长变化的生命体。除了学习书本上的知识，他们还可以学习在当下的情况，如何做选择，或者说做“正确”的决定。
我希望作为家长的我们，把话语权交给孩子，就如同把食材，和可参考的制作步骤给到孩子。把如何去做，把握做的过程火候，以及最终味道结果，交予孩子手上。
玩，或者不玩，我更看重孩子做这个决定背后，他如何思考。以及在执行孩子的决策过程中，不断对标，发现问题，并调整解决问题的过程。
网友评论