在快乐体验中自然表达

                                      在快乐体验中自然表达

                            ----“真快乐作文”《神秘的盒子》教后记

                       真快乐作文专家团主讲名师  周口市中原路小学业务校长冯玉霞

           作为语文教学的一个重要组成部分，作文教学一直是令老师们头疼的一件事。老师不想教，学生不想写的现象比比皆是。可以说，让学生快乐地作文是每一个老师的梦想。

           当杨克顺老师把他潜心研究近三十年的“真快乐作文”理念传达给我时，“快乐作文”这一名称深深吸引了我。作为一个从事语文教学二十余年的老师，我太渴望孩子们能快乐作文了！因此，当杨老师让我按照他的理念上一节作文课时，带着一份好奇和期待，我愉快地接受了任务。

            9月15日早上8:00，我跟随杨老师走进了郑州市二七区实验小学，为该校四年级的孩子上了一节“快乐作文”体验课——《神秘的盒子》。虽然事先对这节课并没有过多地准备与打磨，不过直觉告诉我，课程设计比较符合学生的心理特点，应该会受到学生的喜爱，激发学生的写作热情。这样想着，我还是信心满满地走进了课堂。

        因为是第一次见面，跟孩子们打过招呼之后，我开始了与孩子们的进一步交流：“你们的语文老师姓什么？谁知道老师今天穿了件什么衣服？”看似随意的谈话，其实是测试一下学生的观察与表达能力。之后，我又通过“聪”字的写法来提醒孩子：耳听八方、眼观六路，乐与表达、静心思考，这是聪明的孩子必备的素质。温馨有趣的谈话拉近了师生之间的距离，也激活了孩子的思维，为接下来的快乐作文奠定了情感基调。

            接着，我话题一转，开启了本节作文课的教学：“冯老师第一次来，也没什么好的礼物送给大家，但我给大家带来一个神奇的盒子，同学们观察一下，这是一个什么样的盒子？”边说边把盒子小心翼翼地放在讲台上。学生稍作表达后，我开始初步设置悬念：“盒子虽很普通，但里面却装着一个我很喜欢的、活泼可爱的、非同一般的宝贝。大家猜猜会是什么？”

         此言一出，学生便争先恐后地举起了手，纷纷说出自己的猜测：“鼹鼠！”“小猫！”“小兔子！”……我连连摇头，更是激起了学生强烈的好奇心。我继续故作神秘：“它到底是什么呢？同学们想不想知道？”学生的回答急切而响亮：“想！”如此，火候已到，我开始让学生第一次作文了：“谁能把自己那种强烈的好奇心写出来，而且最真实、最有趣，我就先让他一睹为快。”话语一出，学生纷纷埋头速写，短短的3分钟，一个个作文片段便出炉了。

        接下来，孩子们通过展示自己的作品，评出率先观看“宝盒”的候选人，大家都向他投去了羡慕的目光。我握住这个小男孩的手，即兴采访他：此时心情如何？大家的心情如何？看后能不能保密？一连串的问题，更增添了现场的神秘感。该生看后，果然什么也不说，微笑着走下了讲台。这一举动更加激发了台下学生的好奇心。我趁热打铁，继续推泼助澜：“盒子里是什么呢？你从他的脸上看出什么答案没有？那你看到了什么？心里又是怎样想的？把你刚才看到的，想到的都写出来吧！写得好的同学，可以上来看盒子里的秘密。”如此一来，第二次引导学生“我手抒我见。”学生有了刚才的体验，莫不奋笔疾书，丝毫不见抓耳挠腮不知如何下笔的窘境了。我不禁心中暗喜，不断巡视学生的习作，期待再次发现“新大陆”。

        学生写完后，我请小组推荐写得好的同学，朗读自己的作品，并及时给予他们评价和指导，然后又根据大家的意愿，选定了第二次上台观看宝盒的人。因事先约定“守口如瓶”，几位小组代表观看了盒里的东西之后，依然是不声不响地回到了座位。这下，可急坏了其它同学，当我宣布“看宝盒的名额已经结束，请大家把它当成一个永远的秘密埋在心底吧！”此时，不知是在公开课上孩子不敢违背老师的话，还是什么原因，部分孩子竟然答应说“好吧！” 尽管不情愿，尽管很失落，但孩子们还是非常听话地答应了，这有些出乎我的意料：孩子们本该是失望、愤怒，并提出抗议呀！怎么这么“听话懂事”，说不让看就不看呀！这跟我的预设明显不符啊！一时间稍显尴尬，我灵机一动连忙化解：“你们口头上同意，我怎么从你们脸上看出不情愿呢？谁来告诉大家，你此时此刻真实的心情是什么？”这样一来，学生们才开始道出自己心中的不满：“感觉自己丢了一个宝贝一样！”“觉得煮熟的鸭子又飞了……”孩子们又开始妙语连珠了。接下来是第三次动笔，抒发自己此时此刻的真实感受，那架势真有不吐不快的感觉呢！

       在本节作文课上，教师设置的悬念贯穿课堂始终，强烈的揭秘意识一直牵动着学生的好奇心，使孩子们在老师创设的情境中愉快体验，三次作文，每次都是真情流露，轻松写作，确实达到了快乐作文的目的。“学生的潜力只有在快乐的状态下才会被激发出来”，此话一点不假。让儿童在愉快的亲身体验中快乐作文，达到我手抒我心的最佳境界，自然写出自己的所见、所思、所想，的确符合儿童的心理特点。需要注意的是，个别孩子过于活泼或过于矜持，一旦有令人意想不到的课堂生成，如何巧妙化解，让尴尬变亮点，才是真正考验教者教学艺术的关键！

         是的，写作的灵感只有在快乐的状态下才会激发出来，愿快乐作文根植于每一个儿童心中，让写作成为儿童心灵的自由歌唱吧！

          欢迎有志于真快乐作文教育研究者加入我们的队伍，一起行走在让学生快乐作文、快乐成长的路上！

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