楼道里传来争论声：“我的，这是我的。”声音有些急促与愤怒。我冲出去时莎莎已经哭了。我走过去，莎莎趴在我的怀里哭泣，旁边的木木也哭了。我注意到木木的手里紧紧攥着一个印章，我大概知道发生了什么事情。我将两个人带到鞋柜上坐下来，让他们调整一下自己的情绪，渐渐地两个人的情绪都平静了。
我问：“宝贝，发生了什么事情呢？”
木木说“这是我的。”
莎莎掩不住自己内心的委屈说“这是我的印章，是我带来的。”
我说：“木木，现在老师还不清楚这个印章是谁的，在问题没有解决之前，这个印章先由老师保管，好吗？”
木木说“这是我的，问题解决完就给我”。
我说：“如果这个物品就是你的，那老师一定会在解决问题之后归还给你。”
我问莎莎：“这个印章是谁的？”
莎莎说：“老师，这个印章真的是我的，是我妈妈给我买的，我知道那个印章里的图案是什么 只不过中午我们在卧室玩的时候，我放在了木木的床上。”
我问木木：“是这样吗？是你从床上拿的吗？”
木木说：“嗯，是我从床上拿的。”
我看着木木说：“是你从家带来的，然后你放在了你的床上？”
木木说：“不是我从家带来的，我进卧室时，看到我的床上放着印章，我就拿上了”。
我再次看着木木，清晰缓慢地说：“这个物品是你在你的床上捡到的，是吗？这个物品不是你的 。”
木木说：“嗯，别人的东西放在我的床上，就是我的了，我就得装在书包里。”
我说：“宝贝，不是你的物品，那就是别人的，捡到的物品不属于你。”
木木突然又大哭起来：“这是我的，是我捡到的”。
我回应着他说：“是的，你非常喜欢这个印章”，一边轻轻地抚摸着他的后背，我抱着木木，他一直在挣扎和哭，想拿走我手里的印章。我看着他对他说：“因为这个印章的主人来找他了，你有点难过是吗？”木木哭着点点头。
我抱着他：“你有点难过，可以哭，老师陪着你”。
他哭着哭着慢慢平静了一些，头靠在我的肩膀上，还有些抽泣，我慢慢的抚摸着他的后背，直至它完全平静下来。于是我将印章递到木木的手里，对木木说：“现在印章的主人在找它，我们需要归还给莎莎。”
木木很愉快的将印章归还给莎莎说并且还问莎莎：“愿意和我一起玩印章吗？”说着笑着两个人去楼道一起玩了。
当我们给孩子建立规则时，容易出现不接纳，有情绪的产生，我们需要给予爱和陪伴来帮助孩子慢慢从心里接纳不愿意接纳的事物。让他能够获得足够的心理支持，当我们每一次在倾听和爱中给孩子建立规则时，孩子会很快从混沌、迷惑的状态，逐步走向清晰、确定、有力量、有秩序的状态。
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