64013+林雅燕
封面
《影子人》金波/文 颜青/图 出版社：江苏少年儿童出版社
作者介绍：金波，原名王金波，笔名金波，生于1935年。祖籍河北冀县(现河北冀州市)。民族汉，1961年毕业于北京师范学院中文系。历任北京师范学院教授中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。
简介：这是一本关于不朽的母爱的故事。故事围绕“我”的母亲、“我”和“我”的孩子三代人和影子人之间的故事展开情节，在物质贫乏的年代，母亲用红蜡炬和影子人给病中幼小的“我”带来无尽的安慰；随着“我”年龄的增长，那个曾经给“我”带来温暖的影子人，始终陪伴左右，还在物质富贵的年代给“我”的孩子带来快乐，温暖着一家人未来的每一天。
环境布置
参与对象：4个二年级小学生 +1个幼儿园中班生
人数：5人
时长：45分钟
暖场导入：以提问题的方式导入。问题1、要怎么样的情况下才会出现影子呢？2、都有什么光源能照射出影子？
个人讲读
个人讲读：按书上原文讲读（跟孩子们强调，认真听认真观察图）
拓展延伸
拓展延伸：孩子们自己用手式比出想要的动物形状，利用手机手电筒把影子投射到墙上，玩食物链的游戏，看谁是在食物链的顶端。
复 盘：
这次的实践原创是临时决定的，接女儿放学的时候征求了她的意见，晚上给她同学讲读绘本，她马上同意。然后回到家就开始邀请她同学，简单的把客厅布置了下。孩子们为了听故事，做作业的效率都提高了。在讲读设计方面，女儿也会很积极的发表她的意见。我想这将是很好的实践机会，让女儿参与其中。
整场下来，孩子们的参与度超高，对这场的绘本讲读也很满意，女儿也夸有进步，比之前讲的好。讲读正文前，给孩子们介绍了作者，并跟他们强调，看书或文章的时候同时要关注下作者。让我感到惊喜的是，当我介绍这本书的作者的时候，他们竟然知道这个作者，并且联想到了他们看到的哪一篇文章也是这个作者写的。刚开始的时候全场唯一的一个中班小朋友坐不住到处跳，当故事讲到一半的时候孩子被故事的情节所吸引，跟着哥哥姐姐们认真的听了起来。
影子，很容易让孩子们产生共鸣，因为生活中处处是影子。拓展延伸部分也是深受孩子喜欢，中班的小朋友问能不能再玩一次。日常生活中父母也可以在家中跟孩子一起玩影子的游戏，用手摆或借助其他工具来摆造型，都是很不错的选择。
需改进之处：这次的暖场导入及拓展延伸与之前的阅读原创设计不一样，临时进行更改，没有足够多的准备，现场难免会乱了点，结尾时有点仓促。
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