低估

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今天语文周测，在监考时发现了一道多音字辨析的题目，原本觉得是挺简单的一道题，一位程度挺好的同学居然做错了，心里便了些疑惑。于是就留了心，想看看其他同学这道题做的如何，没想到坐在前排的一个觉得程度并不太好的同学竟做对了。

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下午第三节，上周末为了综合实践单元“汉字真有趣”让学生分组搜集了字谜、有趣的对联，歇后语和汉字故事并制作了手抄报，虽然挑选出了一部分高质量的手抄报，但一直没顾得上分享，便想着利用这节课进行。

原想着利用小组分享，便把交上来的手抄报又发给同学，然后小组分享。可是很快发现问题，因为一部分同学请假，再加上一部分制作的手抄报又偏于绘画，内容少，分享时便没有内容。字谜组还可以，但一部分同学，汉字故事和对联组有些无所适从。所以，进行了七八分钟后便结束了分享，转而由小组推选同学，给同学们出字谜，大部分学生兴趣高涨，参与到猜字谜中。

随后把优秀作品拍照通过微信上传，然后在电脑打开了对联组与歇后语组的内容，趣味对联部分，对学生是的考验，因为里面涉及比较多的多音字，好多孩子一时读不准确，不过，对读对对联的兴趣还是挺高。进行到歇后语部分，我先让学生看上半句，学生猜下半句，有个“茶馆里招手”，答案是胡（壶）来，但学生对了个“找茬（茶），我觉得也很好。后来又出到“孔夫子搬家”，这个我觉得比较常见，没想到大部分学生都卡壳了，30秒左右吧，有个学生举手了，他轻轻说了一句“净是（书）输”，并开始解释。我追问他，是以前看书看到过还是临时想到的？他愣了一会儿，说以前不知道。这让我更惊叹了———这个学生就是上午那个我认为程度不太好的同学。

看来，我低估了孩子，低估了阅读的力量。我忽然想到这样一个在我眼眼中成绩不理想的同学，他会在吃饭时，拿着《三体》看到入迷。