编童话
今天女儿写作业，一上午的时间只写了五、六行。实在令人匪夷所思。
我一看不对劲就赶来“护驾”，再三按耐住自己的怒火，强作镇静看了看女儿的作业。老师布置写童话故事。因为这个单元他们接触了童话，已经学习了好几篇童话啦。我想老师的用意是希望孩子们能够发挥想象力，编写自己的童话，创造属于自己的童话世界。尽管老师的用意是好的，童话对他们来说也是最亲切、最熟悉的，也是最属于他们这个年龄段的文学体裁。可是看她半天写不出个所以然的样子，我静下心来思考，并鼓励她说一下她的故事内容。她想写的是蝴蝶，蚯蚓和毛毛虫的故事。大概的情节就是蝴蝶与毛毛虫孤立了蚯蚓，使得蚯蚓负气离开。后来蝴蝶与毛毛虫结伴寻找好朋友蚯蚓。至于怎么找，为什么生气，她也没有解释清楚？不是我打开她的语文书从他们的写作单元里面找到了这个题目的原型。
里面有三个故事框架，第1个链条上面挂着的是国王、黄昏、厨房。这三个信息提示了我们故事的主人公，发生的时间与地点。第2个链条上面挂着的是啄木鸟、冬天、森林超市。第3个链条上面挂着的是玫瑰花、星期天、小河边。
从她书上的笔记可以看出老师也在提醒他们，在编写童话的时候要抓住人物的语言动作心理和神态。可是说起来容易，做起来难。为此我现场给她编了这三个故事。
午饭过后，还将这个故事讲给了来做客的小外甥听。我想要通过这种讲故事的现场反应来启示女儿，只有故事的情节一波三折，故事的内容环环相扣，剧情符合我们的生活常识，又要有明显的童话故事标志，比如人物常常以国王，女巫，公主，王子，士兵，玫瑰姑娘，啄木鸟医生……还要有童话的神奇想象，比如一场烟火晚会，国王被龙卷风吹到了人烟稀少的山林，再比如啄木鸟在赶往牛大婶的家的路上遇了一场暴风雪，被冻僵在灌木丛中；再比脸上长有雀斑的小猪在蝴蝶的引领下找到了那朵神奇的能够使人容颜恢复的富有魔力的玫瑰花。
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