图形与几何内容：
1.圆锥体积公式推导时，不管是先让学生猜也好，还是直接让学生想办法得到等底等高的圆柱和圆锥的体积关系也好，都要让学生通过动手操作来得出结论，即让学生把圆锥倒满水，然后倒了三次，正好把等底等高的圆柱倒满。但是在试验中，有的学生发现不正好3次，可能多一点，也可能少一点，遇到这种事我们该如何解决？
2.圆周率π的推导。也是让学生通过测量、计算得出圆的周长是直径的三倍多一点。但我们作为教师都知道，学生在做实验的过程中可能会出现，3倍多、4倍多，甚至也有2倍多的情况，遇到这种情况我们该怎么办？
统计与概率内容：
3.抛硬币试验，得不到等机会概率怎么办？
思考：
（一）1和2项出现的问题，原因为存在误差出现。
首先要告诉学生，存在误差，鼓励他们细心试验，认真测量，或多做几次试验，取平均值。如π的推导，发现随着试验次数的增加，结果总是在三倍多一点，或者说趋向于三倍多一点。
再者教师应尽可能的让学生用的学具或器材更科学，更准确，以此缩小误差的产生。
（二）第三项，是因为有极端现象的出现。
首先你要告知学生存在这种极端现象，鼓励学生通过增加试验的次数来发现规律，教师也可出示大量的数值的实验结果，如
做实验出现误差，得不到应有的结果怎么办？
让学生自己发现，随着试验次数的增加，可能性趋于平均，即等可能性。
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