2022语文新课标第六部分的“教学建议”第一条就是“立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向”，其中第一段说的是“教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信”。这也是旧课标中没有、新课标是才出现的内容。
“把立德树人作为语文教学的根本任务，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信”，这是语文课程实施首当其冲的建议，其实这个内容在前边课程内容的不同层次要求中就已经反复出现。
在课程内容部分“基础性学习任务群”里，第一、二、三每个学段课程内容的最后一条以及第四学段的第一条都是有关祖国特有的文化的，从成语、谚语到成语典故、中华文化名言，再到对联，到书法、诗文，祖国传统经典文化的学习是从低到高渐次提升、贯穿整个义务教育全过程的。
在课程内容的发展型学习任务群中“实用性阅读与交流”的第一二三学段中，也都单独列出传统文化、革命文化的内容要求，如第一学段是“学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听”，第二学段是“学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事”，第三学段是“学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情”。
课程内容发展型任务群的“文学阅读与创意表达”中更是在每一个学段的第一条学习内容就提出传统文化、革命文化学习要求，如第一学段“(1)阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望”；第二学段“（1）阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情”；第三学段“（1）阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验”；第四学段“（1）阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。”
课程内容第三层拓展型任务群的“整本书阅读”要求里边，第二三四学段里更是反复写到传统文化作品、革命传统作品、革命文学作品的阅读。
除此之外，几乎每一个学习任务群后面的“教学提示”里面也强调传统文化、革命文化的的教学要求。
不用说别的，就“课程内容”这部分，我们就足以看到国家要求我们怎么利用语文课程进行“立德树人”的教育。利用课程“立德树人”已经是社会当前急需的要求、面向未来必须的要求。所以说，看看新课标，就知道我们的教育首要任务是什么，以及我们的教育到底该向哪个方向走。
理解理解新课标，我们的工作还能完全像以往那样做吗？
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