在平时的授课过程中，很多初中家长问我，为什么我们孩子作文总是写不好？为什么总觉得作文写的有些幼稚不够文艺？
其实答案很简单，小学级别的作文你能指望它文艺到哪里去？
为什么我会说很多初中生目前写的依然是小学作文？因为六要素用的太~好了！
小学六年的作文学习，学生形成了一个根深蒂固的思维定式，叫做叙事要有六要素！没错，小学作文要求要素齐全，要求把一件事的前因后果写的非常清楚。可是......初中语文好作文的标配是写三件事，再不济也要写两件事。这对叙事结构和写作技法的要求就提高了。
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举个例子：
选材：文艺比赛失败，与父母发生冲突误解（这个素材相当烂俗，只是为了更好理解~）
小学作文标准写法（笔者此时此刻当场编辑的，质量不要吐槽哈）
上个星期三，老师通知，区里要举行一次声乐比赛。当我听到这个消息的时候，心中充满了自信与期待，因为我从小在少年宫练习声乐，水平在同龄人中属于绝对的佼佼者。但我没有掉以轻心，我依然每天努力练习，希望能在舞台生证明自己。
然而比赛当天，当我走上舞台，当无数的追光灯照到我略显稚嫩的面庞，我突然紧张的无所适从，音乐响起，我的全身都在颤抖，头脑一片空白，甚至一上来就忘了节奏。
回到家，我失望的和爸爸妈妈说起这件事，我本以为他们会把我抱在怀里安慰我说没有关系，下次再来，但令我万万没有想到的是，他们竟然冷冷的看着我，训斥道：“这就是你骄傲自大的必然结果。”
我非常失望，感觉自己是一个刚刚挣扎着爬上岸的溺水者，而后又被自己最亲的人推入了寒冷的冰窖。我摔门而出，边跑边说，你们什么都不懂。（未完待续）
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这就是小学作文的写法，事情的时间、地点、人物以及事件的前因后果都面面俱到，可不可以呢？当然可以，不过，仅对于目标就是写清楚一件事的小学作文。前边提到了，初中作文标配是三件事，再不济也得写两件事，如果每件事都写得这么面面俱到，字数根本无法控制，文章的流畅度与语言的精炼度也难以保障。
那么，同样的事情，初中作文怎么写？答案就是——直接切入事件矛盾的冲突点。
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初中作文进阶举例（依然是笔者此时此刻当场编辑的，质量也不要吐槽......)
“砰”的一声，我重重地摔上房门，头也不回的离开了家，“你们根本什么都不懂！”泪水不争气地流了下来。
我明明已经竭尽全力的准备了这次声乐比赛，我明明没有像你们说的那样骄傲自大，我明明好想证明自己的努力，可越是渴望，越是让我在舞台上紧张的无所适从。我真的不想这样……
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直接切入矛盾点（可以以某些象声词开始），之后简单回顾事件的起因（两三句话），矛盾产生后，接下来的重点，是如何化解矛盾，具体来说，就是刻画你跑出家门之后心境发生了怎样的变化，而发生变化的原因，应当以环境中的某些客观事物为依托。以景衬情——融情于景——借物喻人/托物言志——以物化愁。（这是初中作文在深度上的进阶）
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后续内容点拨（就不具体写了，只说思路吧，原谅我的偷懒......)
比方说，出门之后，你可能会看到一些平时看起来没有什么但在此时的特殊心境下变的有特殊意义的景物：可能是一株蒲公英，可能是一颗行道树，可能是一个旧报亭。
进而由所看到的事物联想到自己所面对的这件事，自己所面对的这个人，这种猛然冲击心灵的某种感悟，让内心的霜冻开始慢慢融化，看到的景物像极了那个人、那件事，进而回想起更早之前的点点滴滴（通过回忆可自然切入第二第三件事），似乎感受到了父母的良苦用心或理解了他们的某些做法。
当我回到家，看到父母焦急等待的身影，之前的一切不理解都显得那么微不足道，回头望去，那个旧报亭（或者行道树），依然默默的守护在那里，无论风雨。
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这大概就是整体的一个行文逻辑，总之，初中作文之于小学作文的提升，是叙事技法、立意深度以及语言艺术感的综合提升。作文的基础当然是长期的积累和练习，但是首先，你得转变自己的写作思维，有时候，六要素掌握的太好，未必是件好事儿。
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