你们浪费了我两个小时。
从讲座组里出来，儿子气呼呼地说。
你有什么收获吗？
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20世纪60年代，美国学者舒尔茨“人力资本”理论家指出，教育具有提高劳动生产率，培养经济发展所需人才的生产功能。这一理论阐明了教育与经济增长的关系，大力提倡增加教育投资，从而促进了60-70年代西方教育的不断发展。
但是，教育的不断发展与西方各国普遍存在的经济不景气之间发生了尖锐矛盾，造成了文凭膨胀，过量教育，劳动生产率下降和青少年严重失业等现象。
从理论上，人力资本理论的辉煌地位已经动摇，新理论纷呈。
实践上，世界上有代表性的发达工业化国家，在经历了70年代教育尤其是高等教育规模的爆发性发展后，既对教育投资的经济效益不再报先前那样的乐观态度，更不愿冒更大风险涉足继续教育等未经探明的领域，大都大量消减教育经费投入。所以，80年代以来世界范围内政府的实际公共教育经费普遍下降，较少例外。这种情况在大多数发展中国家更为明显。
从世界范围看，在教育资源方面，教育生态系统法制越来越陷入两难境地，一方面是教育费用不断上涨，另一方面，财政预算不但难以增加，而且大量消减。由此造成的教育资源短缺，成为阻碍教育生态系统法制的主要因素。
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