鼓励学生会问

“学起于思，思源于疑。”有疑问才能激发学生去探索。传统的数学课被“打乒乓球式”的问与答充斥着，每个问题都是由教师主动“发球”，学生忙着“接球”。据不完全统计，短短的四十分钟内，大概就有近百个“球”从教师这里“发出”，造成了“碎问+碎答”的课堂局面，教师问得累，学生答得更累！

针对这样的教学局面，新课程标准提出了要加强对学生进行问题意识的培养。特级教师黄爱华在此理念的指导下，提出了“大问题教学”的主张。这里的“大问题”是直指一节课的教学本质和教学目标，将众多“碎问”浓缩后形成的精华问题。这样的问题能引发学生思考、探究、交流的欲望，能让数学学习真正发生。