本篇承接上文内容，又名“从《爸妈治好了我的自闭症》看到希望（二）”。
思维导图二
本来是想帮助冉冉而看了这本书，没想到却帮助自己解答了一些在学校教育中存在的一些疑问。这样看来帮助别人反倒被祝福了，增长了见识，真是奇妙。
第一、注意广度 和 互动注意广度的区别
有人说，自闭症孩子有很多刻板行为，做事情专注度高，注意力集中，为什么还要提高他的注意力广度呢？
注意广度测量的是你的孩子可以集中注意做一件事情多长时间。互动注意广度表示你的孩子能够在一个互动中和别人交流多长时间（在孩子切断联系和开始做刻板行为之前）。
我的理解是，互动注意广度强调社交性，指的是孩子们沟通玩多人互动游戏的专注度，幼儿时期的孩童注意力只有几分钟到十几分钟，那么为什么有的孩子能在课室呆上一个小时呢？就是因为老师通过设计各种符合幼儿的游戏，增加了互动注意力广度。
第二、给孩子自由和适应社会规则之间的矛盾
对自闭症孩子的要求，应该松一点，还是严一点呢？
这个是冉冉爸爸最近非常纠结的点，冉冉在自闭症训练中参加训练时，训练师常常夹住冉冉双腿，按他在互动台上学习常规和互动，但是冉冉爸爸觉得这样不妥，可是如果不这样学习常规，以后很难适应可是规则，就没办法进入学校教育。
SON_RISE PROGRAM 非常非常反对这种传统地训练作法，他们认为：如果你想让孩子少一点控制欲（更灵活变通，可以学到更多、成长更多、实现更多目标），你必须给孩子尽可能多的控制权。
“你爱你的孩子，你试图帮助他适应这个世界，因为这个世界不会理所当然地来理解和包容他的不同，最重要的是你同时有很多纠结的事情，有时候你只是想过完这一天。”
我的理解：包容孩子的爱可以给他自由，让他探索，由此建立亲密关系。所以当我们的孩子跨越了通向我们世界的桥梁的大部分时，当他们变得更互动、更享受与人交往、更灵活，更能有效地交流，这时我们可以着手帮助他们适应真实世界的规则。
第三、为什么有的自闭症孩子不可以去游乐场、学校、公园？
因为孩子有感觉加工障碍，他们对任何感官上的输入，比如声音、光 极为敏感，也许你觉得正常的环境，对他来说就在拥挤的大街活着嘈杂的酒吧，让人感觉非常混乱，所以一个过度刺激的环境（学校、家里或者其他地方）可以看做孩子进步和交流的主要障碍。因为在这样的环境中，他们没办法经历“寻常生活”.
引述书中的话语：对于我见过的99%的自闭症孩子来说，这样的环境是不利于他们学习和互动的。除非你的孩子已经能和其他人深度互动、灵活变通、对于所有声光都可以忍受、出行不会做刻板行为和情绪崩溃，并且出行回家后两个小时内不会做刻板行为和情绪崩溃，不然你的孩子还是属于那99%。
就像自闭症孩子有一个专门的训练室，专注室里陈设很简单，为了不干扰自闭症孩子，所以去除了所有可能引起分心的物品。当我们还是孩子的时候，我们也在一个环境相对单纯的环境中成长，婴儿的时候在家，幼儿的时候在幼儿园，等到我们六七岁，有了一定生活自理能力和学习能力，我们进去小学，小学环境相对复杂，而且对孩子独立性要求很高，随着我们能力越来越强，我们渐渐升入初中、高中、大学。
第四、如果自闭症孩子通过哭闹、喊叫、咬人、尖叫、打人或者捏人来达到自己的目的时，对于父母来说，是不是”操纵“？
回想我们是不是曾经也有这些行为，我们为什么会哭泣、喊叫呢？是因为我们用语言没办法沟通，或者沟通无效，那是否说明我们不真诚，不是！我觉得孩子只是选择了对他理解来说，最高效的方式，出发点绝对是真诚的。
况且这样的沟通模式，不也是父母”惯坏“的吗？
所以如何改变呢？
打吗？骂吗？不是！是父母先改变自己应对孩子的模式。
试想你在做晚餐，你的孩子走过来，轻轻对你说 了句话或者扯了扯你的衣服。你很可能会说：”我听到了，宝贝，等我几分钟，我在炒菜。“
但是如果我们做饭的时候，孩子尖叫起来，我们如何反应呢？做饭可以缓一缓，先处理小孩。
你的孩子会从中学到什么呢？
任何聪明的孩子都可以推断出：温和的交流得到的是最缓慢、最柔和、最不及时的回应，而尖叫能得到最迅速、最强烈、最及时的回复，如果你是小孩，你选哪一个呢？
所以我们当如何改变？
当孩子情绪失控、哭闹、尖叫、打人、咬人、捏人时，我们的反应——缓慢、平淡、柔和；
当孩子甜美、乐于交流的行为时，我们的反应——迅速、反应强烈、紧迫、激动。
虽然是训练自闭症孩子的一些原则，但是回忆之前在正常学校教学的原则，其实是很相近的，自闭症孩子发展有其特殊性，但始终是人，也会遵循儿童发展心理学的普遍规律，只是某些阶段延后，某些环节需要特别加强，愿我的分享对一些自闭症家庭有所帮助。
观点来源于《爸妈治好了我的自闭症》。
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