上了一节公开课《蟋蟀的住宅》。在讲蟋蟀怎样修建住宅时？我采用抢答的方式，让同学们围绕第七自然段来想象蟋蟀怎样修建住宅的画面。
课文第七自然段这样写到:蟋蟀盖房子大多是在十月。秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
大家争抢发言，同学们认真倾听，互相启发，不时碰撞出令人意想不到的火花。场面一度火爆到失控。“我来补充，我来给某某同学补充.......”
鹏举同学讲到:“它用强有力的后足踏地。我脑子中出现这样的画面，他的后足就是一台压路机，把扒下的土使劲踩实，它的住宅的地面变得结实而平整。”
瞬间，我激动不已，向他竖起了大拇指。禁不住夸赞道:你就是我的老师！孩子眼里闪着光，回答问题更积极了。
备课时困扰我多时的问题得到了解答！曾经，我和办公室老师商讨这一句话的意思。他们说估计是蟋蟀在扒土用强有力的后足支撑，防止往后滑。可联系上句，不衔接。
我又私下问了几个思维活跃，爱看书的孩子。他们说应该是用强有力的后足支撑好，然后往洞外推土。但这句话明明后面是句号，看标点这样的说法也说不过去啊！
带着疑问我走进了课堂，就这样，在不经意间，一个同学用他脑中的画面解开了我心头的疑问。
课下，我还在久久回味，享受着教学相长的悠长幸福。
张哲娅讲:“洞已经挖了有两寸深，我关注到了两寸这个数字，联系上文，隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，我仿佛看到法布尔日复一日地趴在洞口观察蟋蟀的情景，他拿着放大镜，带着尺子，洞是弯弯曲曲，这尺子肯定是卷尺，要不怎么测量准确呢？”
听课的老师给予了她热烈的掌声，赞叹这孩子思维的活跃与灵动。
她原来可是一个说话细声细气的小女孩，发言一点不积极。这孩子这几天怎么了？
这都源于她的一个造句，我的一句由衷的赞美。
讲《呼风唤雨的世纪》一课时，同学们在讲“发明”和“发现”的区别，有的用字典的查找术语，有的说发明就是创造，发现就是......
我讲到:“发现是事物本身存在，我们现在才看到，发明是这个事物本身不存在，靠科技创造出来了。”
张哲娅说:“我们刚刚学过《蝙蝠和雷达》，人们发现了蝙蝠飞行的秘密，从而发明了雷达。这样清楚明了地解释了两者的区别。”
我大大夸奖她善于学以致用，能够做到知识的融会贯通！表扬之后的她，仿佛得到了阳光雨露的滋养，越发灿烂起来，这几天每节课都能听到她在课上拔节成长的声音。
作为教师，在与学生探讨、研究中，思维碰撞出美丽的火花，才会体验到师生共成长的快乐。生成的精彩，教学相长的幸福油然而生！
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