爱心义卖
又到了期中复习的阶段，这两天都是“黑暗”的刷题模式。这样的刷题真的有意义吗？
每次到了期中考试，开始的刷题总会根据考试的题型，比如：词语默写、诗歌默写，能力题（包括词语运用、语病判断、语序、文学常识判断、名著判断和相关情节的填空），课外古诗和课外文言文、小说阅读和作文。
除了词语和诗词的默写等等，语病类型还是那个语病类型，语序还是那个语序，甚至是课外文言文还是那个文言文，作文还是那个作文，语文考试的难度如何体现呢？当然，这一篇短文想问的是这样的刷题——炒冷饭，真的有意义吗？
作为一名有意识的语文教师能够努力做的是什么呢？在语文学习中，哪些习惯的养成，哪些行为的重复是有意义的呢？
语文学习需要养成积累的习惯，也就是温故知新的习惯，运用思维导图来做知识整理，词语辨析的能力和造句和品味，咬文嚼字的习惯，在阅读中善于联结自身，联系已经读过的相关文章，及时反思和调整自己的阅读行为，关注某一位、几位作家，积累相关主题的读书笔记，开展主题阅读和积累的习惯。
“积累不仅仅是简单重复，更不是堆积，而是不断整合和运用。没有思考，休谈积累；没有积累，就不能联想；没有比较，所得不够精确；没有分析，见识无法深入；没有综合，学习不能优化；没有运用，知识会不够活泼。根本的积累是习惯、情绪和方法（经验，在语文学习可以称之为“语感”吧）的积累，是智慧和生命力的增长。”（我以前的一篇随笔《语文学习的一些心得》）
博尔诺夫说，“生命是人积累起来的内在力量，而且特别指是与主流的理性力量相对立的非理性的情感和激情的力量，是一切形式的创造性和意义的动力的不竭源泉。”（《教育人类学》）
雅斯贝尔斯说，“生成来源于历史的积聚和自身不断重复的努力。人的生成似乎是于不知不觉的无意识之中达到的，但这无意识曾是在困境中清醒意识从事某事的结果。……生成的静态形式即习惯，动态形式即超越。”（《什么是教育》）
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