多媒体课件教学是多媒体技术在教学中的最佳载体，这一先进的教学手段，以随机性、灵活性、全方位和立体化、知识量多，表现力强、能极大地激发学生的学习兴趣等诸多表现，正逐渐成为评价一节课的重要指标。
正是因为人们认识到多媒体课件的种种优势，很多学校相继推广鼓励使用多媒体课件进行教学。但是，苦于适合自己的多媒体课件的缺乏和多媒体课件的设计制作，很多学校的多媒体教学资源还处于一种低效率运行状态，多媒体课件教学很大程度上只是一种形式，远远没有发挥多媒体课件的优势，影响了教学的效果，影响了素质教育的具体实施。
从课件的应用情况调查及当前粗枝烂叶的课件制作，不难看出多媒体课件在课堂应用中目前存在的问题及误区：
1.片面的认为一堂课全部用多媒体技术自始至终制作下来才是课件，时间越长越好。也因此演变为由教师的满堂灌变成课件的满堂灌。其实，多媒体课件的内容可多可少、可大可小、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。优劣不在长短、大小，关键在教学效果。如当下网上流行的微课，时间10分钟左右，教学效果却不同凡响。
2.随着课件资源的普及，市场上销售的，网络上共享的，课件资源可谓是琳琅满目，但精品并不多，为省事，拿来直接用之成为很多教师的习惯，在实际教学中每位教师的教学思路是千差万别的，每个班学生的特点也是不尽相同，所以即便是质量较高的同一课件，也不会适合同一学科的所有教师，更不能完全适用于不同的学生和不断发展变化的教学改革的需要。因此，适合于不同教师、不同教学思路和不同学生特点的多媒体课件，必须采取“加强自制，兼收并蓄”的办法进行设计制作。
3.不是所有教学内容都适合或有必要用多媒体课件来表现，要明确运用多媒体技术解决了课堂教学中的什么问题，达到什么要求或程度。在制作课件时，不能只为了强调展示效果，而使用过多的多媒体素材，处处填加闪烁、运动等特效，使课件未能突出重点，这样就只有“艺术性”而无实效性，使学生眼花缭乱，与教材配合不得当，往往会引起误导。
二、一个优秀的课件至少要具备以下要素
组织性：精心的组织是优秀结果的保证，没有正确完整的组织后续一切都象散沙一样无法凝聚，缺少灵魂。
生动性：把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来，带给学生最易理解的方式，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。
交互性：制作课件时要充分发挥多媒体的优势，让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆，使课堂活跃起来，增加学生的参与量，发挥学生的主动性。这样，在学习时，学生通过动手、动脑，全身心地参与到学习中，集中精力去学习钻研，提高课堂学习效率。
方便性：在制作课件时，导航是一个非常重要的概念，好的导航可以扫除非教学因素的学习障碍，不让学习者迷失在技术障碍中，始终能便捷地访问。制作课件时最好做成非线性的，教师可根据需要随时任意进行播放、暂停、重播、跳转、退出等操作，方便每位教师使用。
课件中的素材主要包括文本、图像、声音、视频、动画等。设计制作、收集整理各种不同格式、丰富多彩的素材是多媒体课件制作所必须的。要注意平时积累，把认为有用的素材收入自己的素材库，以便随时调用。
“工欲善其事必先利其器”，熟练使用制作软件是最基本的功夫。常用的工具软件有photoshop、QQ影音、录音机等。课件创作软件有office PowerPoint、Flash和Authorware以及91速课（高校老师常用）、Director等，它们都有各自的长处。网上也都有各个软件的使用课程，不妨多学多用。
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