办公室同事小田老师买回来一大袋零食，雪米饼，棒棒糖，锅巴等，各种各样。我们打趣她发了横财，谁知，她是给学生买的奖品——还是自掏腰包。
那么，问题来了，奖励效果好吗？
她说：“别提了。学生一看是这些东西，个个不屑一顾。不少学生家里开豪车，住高档小区，零食非三只松鼠良品铺子不吃，谁稀罕这个啊？甚至还有学生要我发红包——每人50块钱。嗬，那我工资还不够发红包呢……”
我问她：“买这些零食，肉疼吗？”
“怎么不疼？想着提高学生积极性，我自己就吃几天土吧。谁知……”
我想起了几年前的自己，和小田老师一样的处理方式，一样的肉疼，一样的不理想。可是，近几年，我逐渐改变了方式。
既然物质奖励远远不能满足学生，就干脆不要“物质”了，统统变成精神奖励。这样做的好处是：一，省钱。就这点工资，能不造就不造吧，还得过日子。二，奖励种类更灵活多样。三，对孩子来说，永远是惊喜——因为他永远猜不到卡片上写的是什么。班级实行小组制度，积分评比。前三名可获得抽奖机会。奖励写在卡片上。由获胜小组组长或任一成员抽奖一次，抽到什么就是什么，尽快落实。
奖卡是可以是当家做主型。“由我组织一次听写”，“由我布置一次作业”，“由我确定看一次电影的时间”，“由我挑选一个理想同桌”，“由我确定今天语文课提问几号”，“由我确定本周是否测验”等等。统统由“我”——抽奖人确定，让他当一次家，做一次主，体验一把“小老师”的感觉，他会兴奋得不得了。
奖卡可以是免检型。“免一次作业”，“免一次值日”，“免一次擦黑板”，“免一次朗读”等等。学生最快乐的无非就是免作业了，这几乎可以称之为“必胜的法宝”。只要免作业，拔河能赢，体操能赢，朗诵比赛也能赢。那种喜悦，比兴奋剂都强。你说，如果抽到一张“免作业”，还不高兴坏了？比几只松鼠都强。
奖卡可以是师生协作型。“和老师共进一次午餐”，“到老师家做客”，“向老师借三本书”，“师生共同完成一个小游戏”，“给老师提出一个要求，老师必须做到”，“跟老师合影”，“让老师转发自己的作文到她的简书”等等，师生亲密起来，合作起来，让抽奖者认为自己受到老师的“特殊照顾”，和老师有“小秘密”，既拉近了师生关系，又能起到激励作用，一举两得。
奖卡可以是特权型。“允许带一次零食”“允许优先挑选厨艺大赛中的菜品”，“允许指定某人做某事”等等。有了特权，自然就赋予了特殊的荣耀，哪哪都不一样了。
另外，还可根据季节、班级文化、班风学风、时事热点等等，制作有特殊含义的奖卡，更有时限型。
总之，奖励是个技术活。既能尽最大可能降低成本，又能起到“激励”的正面作用，方可运营。
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