读写共生：跟着《劝学》学写作
文／李丽娟
人教版必修三第三单元为文言文单元。无论是《劝学》还是《师说》，都是非常典型的议论文。
一、构建思维框架确立论点与分论点
《劝学》在一开始就提出观点，学不可以已。
作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。“劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。随后，分别从学习的意义、学习的作用以及学习的方法和态度等三个维度来阐释中心论点。三个维度恰好是很好地回答了为什么“学不可以已”，怎样做到“学不可以已”。
学生在构建议论文写作思维框架的时候就要有从现象探究本质的思维方式。确立了中心论点及其关键词，就要从是什么、为什么、怎么办三个方面去思考，要有问题导向思维，更要努力去探究事物背后的本质究竟是什么。
二、在生活中寻找恰当的事例
在《劝学》第二段中，荀子要证明学习的意义在于改变和提高自己，则通过五组比喻，青出于蓝、冰寒于水，指出学习的意义在于提高自己，而将直木輮以为轮，木受绳则直，金就砺则利则是指出学习的意义在于改变自己。映射到我们的人身上就是“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。一个人只要是广泛地学习并且每天多次反省自己，那就智慧明达行为没有过错了。
第三段围绕善假于物做文章，指出学习的作用在于弥补自己的不足。一方面强调空想不如行动，行动也要找到方法，那就是善于借助外物达成目标。荀子再次从生活出发，找到了人们常见的登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫。这也启迪同学们应该中大自然中，从我们的生活中去寻找具有普适性、典型性的事例。
三、讲求逻辑的严密性
第四段从积土成山、积水成渊直接上升到积善成德。从自然界到人类，从客观到主观，这正是荀子想要表达的。这一段中实际上是缺乏论点的。但是我们可以用“怎样做才可以做到学不可以已呢”来总括。首要的就是要积累，其次是要坚持，在此基础上还要专一。这三者之间，是典型的递进关系。
从句式来看，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，在论述的过程中不仅要正向说积累的重要性，还可以反着说如果不这样的话会有什么样的后果。“锲而舍之朽木不折，锲而不舍金石可镂”也是同样的正反对比论证来说明坚持的重要性。最后又举例“蚓无爪牙之利”却能有吃有喝生活得自在，而“蟹六跪而二螯”却只能寄居在别人家里，二者的比喻和对比也是跟学习挂上钩，为学切忌浮躁而应该专注于一件事情。
综上，总结起来即为:深挖内涵，建立框架，合理支撑，正反对照，联系生活，比喻精准，思维缜密，说服有力。
2022年9月26日于静心斋
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