问题儿童名词解释：
问题儿童：通常指品德上存在较严重缺点且经常表现出来的儿童。问题儿童的问题行为有的是由不良需要或开始主要是由好奇、试探等幼稚的心理引起，有的是由于遭受挫折产生的不良情绪引起的，家庭教育的不当是形成问题儿童的主要根源。
对问题儿童施以正确教育的具体方法有:
1.及时发现问题儿童的不良行为征兆，防微杜渐。
2.了解、掌握儿童心理特点，从实际出发，不应对儿童有过高过苛的要求。
3.重视矫正问题行为的内部条件。
4.根据儿童的心理状态和变化规律，因势利导，耐心地、逐步地进行教育引导。
5.尽量避免消极的惩罚。
发展心理学:
* 心理发展研究与理论:遗传、环境与心理发展，成熟、学习与心理发展，心理发展的动力，教育与发展，认知发展阶段论，发生认识论，表象模式发展理论，人格发展阶段论，道德发展阶段论，复演学说，儿童学，游戏，模仿，印刻，关键期，自我中心主义，早期经验，亲子关系等。
* 个体发展阶段:胎儿期，新生儿期，婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，成年期，老年期等。
儿童心理学:
** 动作发展:吸吮反射，觅食反射，抓捏反射，巴宾斯基反射等。
** 认知发展:注意发展，感知觉发展，记忆发展，智力发展，语言发展，思维发展等。
** 个性发展 ** 独生儿童 ** 超常儿童 ** 低常儿童 ** 问题儿童 ** 缺陷儿童 ** 狼孩
* 少年心理学 * 青年心理学 * 成年心理学 * 老年心理学 * 毕生发展心理学
分类
一. 自闭症儿童
这类孩子有一个很好听的名字"来自天堂的孩子"，可这些孩子的父母却是天天生活在担忧、害怕如此的水深火热中，他们不明白老天为什么会让自己的孩子始终生活在自己的世界里，他们不断努力，有人成功了，也有人失败了。
自闭症儿童比较简单的判断方法为你跟这个孩子说话时，他的眼睛始终不会直视你，即使你命令他时他也不会按照你说的做。我们挥手说再见时通常用手掌心面对别人，但"天堂的孩子"因为看到是手掌心，他们固执地也会让自己看到手掌心来和别人说再见，所以我们看到的是他们的手背。
"天堂的孩子"喜欢重复别人的话，你若问他"宝宝，你早饭吃了什么?"他会一直重复:"吃了什么，吃了什么。"若是幼儿发现有这些症状就该尽快就医了。
二. 临界儿童
这类儿童比自闭症儿童更难以医治。他们基本的自理能力都是有问题的，不论是三岁还是六岁，他们的智商可能永远停留在一岁宝宝的层面上，流口水，用哭和笑来表达自己的情绪，走路需要人搀扶或有声音的指引。这类儿童建议去专业的康复幼儿园就读，毕竟他们和第一类不一样，连基本的自理能力都是问题。专业的康复老师会用专业方法来训练让他们尽可能地达到能自理的层面。越是拖的晚，恢复的可能性越是小。
三."危险儿童"
这类儿童本身是不危险的，而是身上携带着血管瘤或类似的东西。血管瘤大家都知道若是不当心这个炸弹破了，可能就会引发大出血而导致的严重后果。所以有这类孩子的家长一定要和老师事先做好沟通，要让老师清楚地知道孩子的血管瘤的位置。并且要在家里对孩子做好安全教育，不要因为自己的疏忽造成不堪的后果。
（注：仅供参考。）
四.多动症（ADHD）
研究发现，多动症儿童脑内局部脑血流异常。那些多动、冲动等行为症状越严重的孩子，其额叶和顶叶的血流灌注越少，纹状体区的灌注普遍降低。在执行相同的认知任务时，多动症儿童大脑特定脑区的活动情况也和正常儿童不同。例如，儿童在执行某一任务时要求其突然停止。
此时，多动症儿童前额叶皮层后部，背部侧前额叶皮层，腹外侧前额叶皮层等部位的激活程度较正常儿童差；而在解决冲突问题时（此时需要先对问题判断，然后作出反应），多动症儿童的前额叶皮层后不，背外侧前额叶皮层等部位的激活明显不足。
面对多动症孩子，家长需要不断学习，才能更有效地帮助孩子。态度比方法重要，爱心比管教重要。
孩子在成长过程中，面对自己的症状，然而自己却不知晓，请照顾孩子的人，用心觉察觉知，早发现孩子在承受的症状，想办法，不断的学习更有效地帮助孩子成长。
多动症（ADHD)不同年龄的儿童应用不同的方式表扬，训练他们知觉的精确性，提高他们协调动作的能力，帮助他们在意识内建立起正确的行为判断标准。这种方法具有“随风潜入夜，润物细无声”的效果，能够减轻这些儿童的心理障碍和对抗情绪，潜移默化之中使儿童进步，恢复自尊心和荣誉感，形成是非观念，增强抗诱惑能力。
多动症家长须了解和认识到：亲子关系是如何被激发的
改善孩子和家长间的关系
早在1990年美国巴克利医生（Barkley）就在一项多年研究的报告中指出，多动症患儿和家长间的关系不但紧张，而且彼此间有很多矛盾和冲突。孩子表现出恶言相向，家长表现出极度的不耐烦，这些典型的表现，呈现出了亲子关系间的问题。一种看似彼此“惩罚”和“报复”的关系，却取代了正常的亲子关系。
家长会要求孩子按照自己的指令去行事，但患有多动症的儿童往往是知道做不到，做不好，这也就使得家长不断地在自己的期待的行为结果面前受到挫败，以致他们提出更加严厉的指导方案，直到这一切的指导看似惩罚。家长们渐渐吝啬或者忽略赞美孩子成就的孩子会用哭声、破坏行为进行抗争，不但不去遵守反而会变本加厉的破坏家长制定的规矩。
慢慢的孩子和父母就形成了这种“彼此惩罚”的机制。
2016-8-23,星期2，晴
静观体悟生活感受:
问题儿童是怎样产生的？
身心灵情绪导致的问题积累，如果不是身体本身器质性的问题，那么一定是由一定的情绪、认知、异常的感受积累到一定量的程度积压，才能形成问题的，所以及时发现问题儿童的不良行为征兆，防微杜渐。就显得尤其的重要。
逃避不能解决问题，忽略只会增加问题的不断重复发生，直到被关注才能真正的自然释放恢复健康平衡的状态！
例如：
生活中经常发生在交流沟通时，两个人本来前一秒钟欢谈甚欢，忽然，其中有一人的脸色大变、或暴跳如雷等等症状，甩手并扬手而离去，这就要去静观一下自己和对方，为什么？往往我们都会被陷入到这种“突发”事件的情绪之中来。
看似是一个情绪的问题，但却隐藏了很多内心深处存在的：儿时的、童年时的、青年时期的隐患问题：存在感、认可、尊重、理解……更重要的问题是自身的自卑感惹的祸。慢慢的神经变得越来越敏感……
一个个痛苦问题的背后到底隐藏着怎样的情绪情结，若想解决不是由身体器质性问题带来的问题，唯有找到它，才能够对症下药，解决问题的实质性问题。
寻找问题的过程是漫长而艰辛的，不要用头脑去找，用心去找、用心去觉察自己、觉察对方……
正所谓：“一切问题的根源来自父母及家族，别再抱怨孩子了。”找到孩子的闪光点、孩子的擅长，用心去培育孩子的心灵成长！让孩子长成属于他自己的那一朵“花”，结属于他的“硕果”！孩子生来自由，如何用心去培育孩子生活自由，继而永远自由！将这种健康的身心灵成长之旅传扬下去！
附：
我遇见到的儿童问题，即“多动症儿童”。这是我做梦也不曾想过，有一天会遇见！遇见却不认识，由不认识到认识，由不知道到知道，由不懂到开始慢慢去琢磨、体会、感受、感知……
由此踏上新的旅程，如何陪伴“多动症儿童”寻找回真实的自我：面对、接纳、承认……
这是一个漫长的旅程，也是一个艰辛的历程；此刻又让我踏上爱琢磨之旅……
2016-9-2，星期五，雨
每个行为的背后一定有其原因！
原因是什么？
问题就是什么？
“锤锤”散步看见镜中的“自己”，拼命的想“吻”他，每次都撞到玻璃上，连翻几次，最后选择“守株待兔”趴下来等待、还是别的其它……
这种需要用心去揣摩！观察觉察，才能懂！
我们生命中的孩子，每天也是在通过他的行为在告诉我们什么？这就需要我们用心去解读，特别是那些不爱表达自己情绪、情感的孩子。她们的内心更加脆弱，需要更多的关注和爱。
照顾孩子的人：就显得尤其的重要。
来源：网络
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