扎辫子

今天一个一直不写作业的学生悦，又没有写作业。晚上托管结束，让她留下来补作业，我发现她的辫子没扎好，就顺手给她边讲道理边扎辫子。为什么留下来？是我权衡再三决定的。

悦不仅放假作业没完成，今天的上交作业也没写完。

早上我刚到教室让大组长检查作业，第一批（学生来的有早有晚)站的人就有她。因为是放假后第一天上班，我没有发脾气，给了他们一个早读时间补作业。

第二节上课（第一节开班会)，我问他们是否完成？有完成的；也有没完成的，其中就有悦。我仍然忍着，说让他们尽快补齐。

中午托管两个半小时，除了数学作业，可以补和写语文上交作业（生字的书写）。下午我上课，她的同桌反馈，她没有写作业，一直在玩纸。

托管老师（特色课老师)让她写，她不写，说了几次，她还是不写。我又问了一下，还有一个晨（中午自己玩耍)也没写完，就强忍“怒火”，让他们补。

晨看我生气了，就忙不迭地补起来。悦还是无动于衷。我知道她是单亲孩子，爸妈离婚，她跟着爸爸，爸爸经常不在家，主要是奶奶在管她。

没有养成良好的学习习惯，所以对她既爱又恨。爱她是因为她需要大人的关爱，恨她是因为恨铁不成钢。放假五天，写词语，预习两篇课文，她几乎没完成。问她放假在干什么？也没出去玩，就是不写。

今天也是写十个生字，抄写十几个词语。作业量非常少，不是写不完而是一直没有写。老师督促她，她当成耳旁风。宁可补也不认真做。

如果说作业多，难度大，你完成不了，有情可原，但作业少，没难度，只是抄写生字和词语。她不是嫌多，而是一直没动。老师强调她也不当回事。这就不是能力问题，而是典型的态度问题了。

罚她，她更写不完，不管她，她会愈演愈烈。怎么办？我还是没体罚她，尽量压住时刻喷涌而出的“火”，让她留一会儿。

等送走了其他学生，我来到教室，她竟然还在玩。我疾步走到她面前，想提醒她赶快写，手伸到她面前，发现她的头发有点乱。就轻轻地解开她的发绳。用我的手指当梳子，给她梳起头发来。

我一边梳，一边告诉她，作业在哪儿？让她写。也许是大家（晨已经补完）都走了，也许是我站在她面前，也许是我在帮她扎辫子。她开始写作业了。

我看情况有所缓和，继续梳辫子，扎辫子。不到十分钟，她写完了。事实证明，她不是不会，而是就不想写。老师遇到这种情况，一定要理智，千万不能生气，一旦生气，后果“不堪想象”。很多矛盾就是在那一瞬间爆发的。

目送她快乐的身影消失在楼道口，我知道自己的做法是对的。她为什么不写作业呢？主要就是不想写，哪怕能玩一会是一会的心态，加上我不是特别严格，不喜欢处罚学生，所以她不害怕，认识不到自己的做法不对。

通过今天扎辫子这件事，我明白，遇事要冷静不发火。解决问题的目的是什么？是写作业，那给她时间让她写就对了，批评、处罚，也许暂时是对的，但效果肯定不好，学生带着怨气，怎么能保质保量呢？

只是这种能力需要培养和学习，作为班主任，每天事情层出不穷，遇事缓一缓，找到观察点，也许一切就“柳暗花明又一村”了。