11月21
孩子们需要知道他们比他们做的任何事情都重要。他们需要知道，他们比我们生活中的任何物质财产都重要。可是，孩子们经常不知道自己有多么重要，不知道父母有多么爱他们。尤其是在中国，中国人的感情比较保守，父母经常不会用语言表达出对孩子的爱，即使他们表达了对孩子的爱也是非常含蓄的方式。更多时候父母和老师们过于关注孩子的不良行为，以至于他们眼中没有了孩子，孩子眼中也就没有了自己。有时候孩子做错了事，我们首先想到的是指责他做错了事，并要求他改正，这时候很可能我们说出来的话，或者下意识的动作会伤害了孩子。我们也知道自己伤害了孩子，但我们嘴上还是在说这是为孩子好。我们很容易做出违背自己初衷的事情来。经常唠叨要孩子们做的更好。我们希望他们更好是因为我们爱他们，并且认为如果孩子做我们认为对他们好的事，他们就会更幸福。他们经常听不到我们想让他们做的更好是为了他们，他们听到的是我永远做的不够好。我达不到你们的期望，很想让我做的更好，是为了你们自己不是为了我。记住，孩子们在感觉更好时，才会做得更好。没有什么事情能比无条件的爱让孩子感觉更好的了。
大多数父母没有意识到，当他们运用惩罚时并不是在爱孩子。事实上，大多数父母都是以爱的名义在用惩罚。
是的，我们大多数人都感觉挺好的。尽管我们小时候受到过惩罚。我们能对小时候受到的惩罚开怀大笑，甚至会说那是我们应得的。然而如果当初允许我们从错误中学习，我们现在会不会比“挺好”更好呢？
因此我们要重新认识一下非惩罚性管教:
1、非惩罚的养育方式并不意味着放过孩子的错误行为。
2、非惩罚养育方式意味着，在一种支持和鼓励的环境中帮助孩子探讨他们的选择所带来的后果，从而使孩子能够从中学习，并持续成长。
3、大多数人尽管在小时候受到过惩罚，但现在也“挺好”——而如果他们能在和善而坚定的管教方式下从错误中学习，他们或许会学到更多。
11月22日
使用解决问题表来解决一些问题。给每个小组成员多发几张解决问题表是个好主意。在开始的一两个星期，这会帮助大家记住在学习过前六章的基本概念之后，自己愿意讨论的情形。
在讨论这些情形的时候，让大家猜猜孩子的错误目的。小组成员应努力找出那位父母或老师的主要情感，注意听起语调及其变化。当他的语调和对问题的描述说到权利——希望孩子按照他获的方式去做时，还有点儿厌烦还是束手无策？气氛获取上的语调是在掩盖受到了伤害或威胁的感觉吗？
一旦确定了孩子的错误目的，小组就可以向那位父母或老师提出几个可供选择的建议。这些建议应当包括尽可能多的概念和工具，包括一些对孩子进行鼓励的具体想法。然后，那位父母或老师就可以从中选出几个。
下一次的小组会议应该先让这位父母或老师汇报这些建议的实施效果。如果这些建议没有效果，小组通常能够帮助找到原因。例如他也许忘记了用尊重的语气，或者忘掉了要等待冷静期。
对于孩子感到不公平的事情，可以用这样两条建议:
1、用赢得合作的四个步骤。说出你所认为的孩子的感受。把你自己感到不公平时的一些事例与孩子分享。让他知道你理解他。解释你想要公平的愿望，因为你对他们的爱是一样的。在孩子的帮助下，找到能做些什么来解决这个问题的方法。
2、于孩子一起享受特别时光。这也可以作为解决方案的一部分。
对于孩子不爱惜物品，不收拾物品。我们可以用一下建议:
1、把这一问题看成是自己的问题，告诉孩子看到这些玩具扔的到处都是，让你有多么受不了。承认你买了太多的玩具。
2、请孩子帮你出主意，想办法解决问题。
3、花时间训练孩子怎样有条理做一些带扎口绳的口袋，或者找一些硬纸盒，分类装玩具。和孩子约定好，每次只能拿一样或一种物品出来玩，收拾好以后才可以再拿另一袋或一盒玩具玩。
4、给孩子一个选择。他要是不收你就收。如果你输了玩具就会把他们数值高格，直到他真的很想要，并表明他愿意承担收拾玩具的责任。如果他根本不在乎，那显然是他的玩具太多了。
11月23日
在我的班上存在有领导能力的孩子能辅导同伴。我觉得存在有领导能力的孩子具有以下显著特点:性格活泼开朗，喜欢和别人交朋友。在课堂上回答问题很积极，他们乐于和老师沟通，也善于和老师沟通。他们有很强的责任心，关心他人，愿意帮助他人。这样的孩子，不仅自己有着向上生长的非凡生命力，还能给别人以滋养，传递能量。在平时他们还是老师的得力助手。孩子的“领导力”，绝非简单等同于孩子够不够耀眼、有没有气魄，而应该是一种可贵的全局思维，能够跳出短期利益，去享受实现目标的过程，注重合作关系带来的快乐。这样的孩子一定也有着非常好的家庭教育。
11月24日
《正面管教》这本书是在告诉大人们如何不惩罚、不骄纵地有效管教孩子，同时也在告诉我们如何培养孩子人生所必需的七项重要的感知力和技能。这本书既是写给父母的，也是写给老师的。无论对父母还是老师，概念是一样的。唯一的区别是应用的场合不同。而且，许多老师自己同时也是父母，他们愿意在家里和学校里都运用这些概念。当父母和老师能用同样的方法积极的携手帮助孩子时，会大大增进家庭与学校之间的相互理解与合作。
正面管教的原理可以比作一幅由很多概念组成的拼图。在你把这些拼板全部或大部分拼到一起之前，很难看到整个画面。有时候如果你没有把一个概念和另一个概念或态度结合起来，这个概念对你来说就是没有意义的。这些概念包括以下几个方面:
理解孩子的四种错误行为目的
和善于坚定并行
错误是学习的好机会
社会责任感
家庭会议和班会
让孩子参与解决问题
给予鼓励
这本书中有很多实例，说明如何在家里和学校里有效地运用正面管教的原理。那你理解了这些原理，你的常识和直觉就能够让你自然而然的把它们运用到你的生活中去。你不需要一下子就接受这本书中所有的原理，可以只使用那些当时对你有意义的方法。在你努力改变旧的习惯时，对你自己和孩子要有耐心。随着你对这些原理的理解的加深，在实际运用中就会越来越得心应手。耐心、乐观、原谅自己会促使你的学习过程。
还有一点要注意:每次只尝试一种新方法。你将要学习很多新概念和技巧，要成功地运用就需要练习。对自己期望太多，难免会令你困惑和沮丧。要每次用一种新方法，并且逐渐前进。还要记住，要把犯错误看成学习的机会。在接下来的教学实践和生活中，我将运用到正面管教所学来的方法。让我们一起期待正面管教为生活带来的改变吧！
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