新教育实验认为:站在讲台前的那个人，决定着教育的基本品质。所有与教育教学相关的课堂课程等活动都一个共同的指向一一教师。因为没有教师的发展，学生成长就成为无本之木;没有教师的研发，课程就为无源之水，没有教师的实践，理想课堂就成为无源之水;没有教师的实践，理想课堂就会成为水中之月。所以，教师是教育过程中的最重要、最关键、最基本的力量。为此新教育实验把促进教师的成长作为逻辑的起点，作为整个教育的关键所在。
教师职业认同与专业发展是教师成长的两翼。专业发展就是教师进入教师队伍进行的所属学科与知识素养等再学习再提高的过程。这对教师职业发展至关重要。专业发展是职业认同的基础，职业认同是专业发展的动力。互为前提，没有教师的发展，永远不会有学生的成长，没有教师的幸福就永远不会有学生的快乐。教师成败得失的关键在于教师的专业素养。也就是说只要有高度的专业发展对职业的认同、信任、对教育的热爱，以及生命的激情，才最终有了教育品质的保证。
为此，新教育实验把促进教师的成长作为起点，并把教师成长分为职业认同与专业发展两个方面。其中职业认同是教师成长的内在动力。专业发展史教师成长的技术支持，两者相辅相成。
职业认同更多的是和人的理想、激情、追求及对教师这个职业的理解和认识。专业发展更多的是知识、智力、技能。教师的职业认同与专业发展是教师没有好的专业发展，也就很难真正实现职业认同，同时职业认同是专业发展的动力，没有好的职业认同，没有理想，没有激情，很难达到专业发展。两者互为补充。如果说专业发展是形而下的技艺之事，那么职业认同便是形而上的信仰之道。实践表明，只有高度的专业发展和职业认同，对教育充满热爱，饱含生命的激情，才能成为优秀的教师，最终才能成为极好的教育品质。
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