期初考试成绩出来了，很多同学成绩蹭蹭下滑，甚至有部分同学，一些科目只考了个位数。虽说，对于我们学校这也的生源，成绩这个样子，也是意料之中的事，但，作为班主任，我还是想抓住这个契机，帮助学生改善一下认知。不说希望全部的同学都能通过这次考试吸取教训，至少希望部分有心的，对自己有要求的孩子能把这次考试作为一个新的开始，调整自己的行为，追求改善。
为此，我就期初考试，开了一次班会《期初考试反思与总结》。
首先，以期初考试的成绩谈起，表扬一部分同——进步的同学；提醒一部分同学——成绩退步明显。
其次，提问：为什么我们的成绩会是这样？让同学思考——分享？
再次，在黑板上板书：行为——结果，关系式。让同学思考回答，行为和结果的关系是怎样的？
接着，让同学拿出一张纸，一支笔，客观地描述自己在过去的两个月里是怎样的状态？两个月的网课是怎么上的？怎样对待老师布置的任务的？
在这个环节，我告诉学生，他们只是具体描述，不说空话，套话，这不是反思，更不是检讨，就是陈述事实。
等待孩子们描述完事实之后，让他们用红笔把自己的行为归类，找出不合适的，找出做得很好的，找到影响自己成绩的因素。
几组呈现：
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。对此，我深信不疑，于我而言，在班级管理中，走过很多弯路，但对学生的教育效果，并没有达到我希望的状态。也就是，我们常说的：事倍功半。我之所以选择这样的方式来开班会，其实，也就是寄希望于学生自己，希望孩子自己和自己对话，自己分析自己的问题所在，在此过程中获得心灵的振动，从而萌生出改变自己的想法，进而通过行动改变自己。毕竟，学生才是自己成长的主体和决定人，班主任，也就是一个助跑者或者合伙人。
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