在连续三周听完互加老师的经典阅读课后，我陷入了深深的沉思之中，我一直在想什么是经典阅读呢？经典应该是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读...…”的书。很多人匆匆忙忙读完一遍书就搁置一边。然而总有一些书，在你读完很久以后，依然还会忍不住想要打开它再读一遍。事实上很多人对待阅读的感受都是相通的，如果一本书，反复被无数人重复阅读，那么它一定就是经典之作。
有时候常常会想，在洒满阳光的午后坐在窗前，静静打开一本书享受阅读的美好，可总是因为这样那样的理由迟迟没有实践。
在喧嚣浮躁的物化时代，阅读行为的功利化已经成为不争的事实。图书馆里，那些曾经震撼了几代人的经典之作，被冷落在书架的一隅，书店里卖得最多的，不是名著，而是关于处事技巧之类的实用书籍。在相当一部分人眼中，坚持阅读经典似乎是一件不合时宜的事。然而，我依然要说，只有经典才能给人们享受阅读。阅读一生，聪慧一生。我在阅读中生活，在生活中阅读，阅读自然，阅读万水千山，鸟语花香，经年不忘。我们都知道良好的的阅读习惯是从小养成的。现在许多学校与老师家长都给孩子阅读加码，要求过高过急，是不利于培养阅读兴趣的。我曾经问过一位年长的教授，问如何让读小学的孩子喜欢三国、水浒。他回答说，没有必要要求他们现在就读，年龄还不到嘛。课程标准里边，小学阶段课外阅读主要读一些浅易有趣的古典诗文。其中诗是主要的，文可以少一些。小学低年级应当以童话、传说、故事阅读为主。到高年级就可以增加经典的儿童文学与当代优秀的儿童文学。还可以适当增加一些科普读物、励志故事之类。这主要考虑儿童的心智发展。三国、水浒、红楼梦，等等，没有必要强求在小学阶段阅读，不要提前加码要求。他们喜欢小王子，喜欢哈里波特，就让他们去读好了。等孩子们稍大一点，上初中了，慢慢我们就可以要求孩子们开始阅读经典。为什么要读经典？因为经典是人类文化积淀下来的精华部分，读经典可以接触体验人类文化智慧。所谓素质培养，最重要的就是用人类最精华的智慧的成果去熏陶，感化，让人格思想得以健全发展。从这个意义上说，需要引导学生阅读一些经典。问题是，经典和当代青少年之间有很多障碍，读起来可能有隔阂，事实上青少年学生一般不太喜欢读经典。这是正常现象，因为有时代距离。学生读经典不宜强迫，宁可先说明，不喜欢是正常的，但读了会大有好处。很多孩子踌躇满志地选择了经典的书来阅读，可是半途而废，有些甚至刚一开头就读不下去了。这种情况也正常。要求每一本书都从头看到尾，是做不到，也没有必要的。“读不下去”这本身可能就是一种选择，也许这本书太深，不适合他们。
所以确定合适的阅读书目，是重要的第一步工作，老师家长应当有所指导。虽然有些经典读完了也不太懂，这不要紧，总有一些阅读感觉和印象存留下来，他们在以后的人生中会慢慢去理解。好的阅读习惯逐步形成了，终身都大有好处。
读书方式可以分为两种，一种是浏览略读，主要是由兴趣引导，快速获取信息，有时一本书就是看看前言后记，或者开头结尾部分，阅读面是广的；另一种是精读细读，主要读经典作品。
牛顿在《原理》一书里说：“大自然不做徒劳无功的事。不必要的，就是徒劳无功的。”
阅读经典，不再对所谓的励志和畅销图书感兴趣，把有限的时间花在经典阅读上。
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