课堂小结当卷首语：作文课这样上，很爽！我这么认为，学生更是如此！下课铃响，学生仍然意犹未尽；被迫下课后他们就挤到讲台上追问：老师，下一回作文课是啥时候上啊！（课表上未标，老师机动安排）
课堂回放：（补充一下背景：1“时代背景”，这届学生的整体语文素养较差，尤其是作文，悲催到不忍睹视；2“临时背景”，无课件，不预设，让课堂随思维发生，让精彩源于学生）
（一）写前演一演：
一班版本：
“我有一个任务——”我故弄玄虚地说。刚听写完生字，他们还沉浸在小组积分评比中。
“我，我！”一向积极发言的小王子把手举的高高的，快人一步。“小王子”以为有好事临降，其实，歪打正着：他，就是我“蓄谋已久”的最佳人选。
“来！到讲台上！据说，黑板上沿有不少灰尘，去擦一下，一尺长就行！”
这个任务，当然不好完成，于是他在讲台上出现了各种尝试，执着着也失败着……
我笑笑让他回去。
六班版本：
“我有一个任务——”我故弄玄虚地说。刚听写完生字，他们还沉浸在小组积分评比中。
“我，我！”暂时落后的第一小组中的小苏勇敢地举起手。（后来知道今天他是值日生，他聪明地以为，“任务”就是擦黑板，于是到了讲台拿起黑板擦转身就将第四块黑板清扫干净了）
“来，孩儿！给你一个奖励！”我从口袋里摸出来准备好的“糖”（这种糖果，孩子们比较熟悉，月考奖品就是它！）“剥开，把他吃了吧！”我继续微笑着说。
他打开，里面赫然躺着两截粉笔。他面露尴尬，不知所措地说“老师，吃不下去！”同学们笑成一片。
“真正的糖，在这。给，奖给你！”我拍拍肩，让他回去！
（二）分享说一说
学生观察，将刚才发生的你看到的那一幕写下来。温馨提示：1关注并突出细节，2真实还原不得改版，3切忌流水账。
先挑几个学生分享，老师一一给出评价和指导建议，同时按照质量给小组积分。
（三）趁热写一写
完成随笔小片段，把刚才发生的1分钟故事写成300字的小短文。主要训练细节描写，即通过细节来达到写事写人的目的。
我坐在教室最后排（那是我的办公位置）及时批阅。时不时忍俊不禁，被他们夸张的特写和幽默的语言风格打动，尤其是难得出现了大量的妙语如珠。譬如“原来老师是训练我们写作文，而他竟是老师的搭档“演员”，真是醉翁之意不在酒，实在是高啊！”
第二课时：
（一）课前来分享。
表扬这次练笔优秀率达到90%，然后分享写的最好的几篇。让学生们相互借鉴，并启迪落后生。
（二）追问一连串。
那个故事里，谁是第一主角儿？彰显了他怎样的性格特征？你的启示是什么？（通过故事（细节）写人，人物性格自然就流露出来了）。
那么显然，老师在这个故事中是的次要人物，但也能彰显其个性，老师是个什么形象？
张老师还是一个什么形象的人？你会给大家讲一个她的什么故事来表现她呢？能不能分享出你印象最深的？
（三）故事说不完。
于是，一个个发生在我身上的故事被一个个的讲述出来，有关于课堂机智的，有关于生活琐事的，更多的是专属于我和她（他）之间的故事是第一次被公布于众。事都很小，却讲不完似的。小王子讲着讲着，就哭了，那不过是我的随口一说举手之劳，孩子们竟记得清清楚楚。哪个学生讲的幽默，我也忍不住掩嘴大笑，真正的是“我们都笑了”。
（四）拟上小标题。
选取其中三件事，尝试概括成3—7个字，作为小标题，分享给同学。（这个环节可以优化一下，改为到黑板上写一写）
真是脑洞大开，有“笑”“教”“询”的言简意赅，也有“成语能表演”“永远十八岁”“多像我妈妈”吸人眼球，更有“童心未泯”“慧心不断”“爱心爆满”的雅趣。
（五）完成大作文。
题目“为他（她）点个赞”。
要求：1真人真事真情感
2细节描写要传神
3小标题要闪闪亮
4文章充满正能量
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