学习课文《画家乡》。课文借用五幅画介绍海边、山区、平原、草原和城市不同的风景。除去开头和结尾，五个自然段的结构相似，都是先介绍家乡在哪里，再写家乡的风景，最后写孩子在家乡的活动。这样的结构符合孩子的认知特点，也非常适合模仿。
怎么让孩子领悟这种写作特点呢？我采用的还是语文的法宝——读。先是和孩子们分自然段轮读课文——开头结尾老师读，其余自然段分小组读，由读得最认真的小组来重读最差小组的段落，孩子不敢马虎，斗志被激发了。
第二次读以问引读：小朋友的家乡在哪里？那里风景怎样？小朋友在家乡干什么？分别指名三个孩子来读。三个孩子读得清楚、干脆，给予好评。之后第二个部分再指名读，告诉孩子，和之前的三位小朋友一样合作读，有难度，看谁接受挑战。孩子跃跃欲试。第三、第四采用分组和老师合作读等等方式。第五部分，直接让孩子自己选怎么读。几位男生说：“我们来读风景。”大家一呼即应。于是女生也不甘示弱，读第三部分，安排我读第一部分。于是又乐滋滋地读起来。我感动于男生的选择，选读最长、最难的部分，真诚地为他们喝彩，赞他们有担当。孩子似懂非懂，但情绪高昂，每张脸上写满了自信。
第三轮，我们再读课文，但要求读和老师找的句子类似的句子，即分别读出每个自然段相应的部分。之前的读，是让孩子明确每个自然段分三个部分去写。现在这样的读，让孩子感受到五个自然段重复写法的运用。这样去读课文，孩子个个兴致勃勃。下课的时候，几个孩子问我：“老师，写话本上的作业是不是写我的家乡？我已经会写了！”
看来，在“读”字上做文章，果然“读”领风骚，“读”有成效。读，才是硬道理！
3月25日
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