教师的定位

继续阅读《课堂密码》。教材始终是学生学习的对象，而教师则是教材与学生的中间人，教师有三种定位：第一种是教师与团结教材进攻学生，这是绝大多数教师的选择。道理很简单，教师若与教材结盟，就可以借助于教材的权威来要求学生好好学习，就可以借助于教材来安排与实施自己的课堂教学活动。在这种情况下，即使教学失败了，责任也是学生的，教师只要忠于教材就行。可是，当教师选择了这种模式时，教师既没有承担教学责任的必要，也没有批判与研究教材的必要，结果教学就越来越低效了。

第二种是团结学生进攻教材，这是极少数教师的选择。教师如果与学生结盟，必然成为进攻教材的主导者。要进攻教材，教师就要掌握三项本事：读透教材、补充教材与批判教材。由于教材上的知识往往是节选或者浓缩的，教师要读透教材，就必须理解教材知识的来龙去脉；要补充教材，就必须知道教材知识与其他知识间的横向联系；要批判教材，就需要对教材知识有自己的见解与判断。这对教师的要求似乎太高了，无怪乎苏霍姆林斯基说要用一生来备课，也无怪乎人们常说，给学生一碗水，教师需要有一桶水。虽然这种选择加重了教师的责任，对教师的要求也大幅提高了，但这却是教师走向成功的捷径。成功的课堂，就是教师带领着学生，富有智慧地读透教材、补充教材与批判教材，而不是对着教材顶礼膜拜。

第三种就是充当课堂的“陌生人”，看着学生与教材“恶斗”，而不去帮助学生，这样势必导致学生和家长的反感。