语言是一种高级而复杂的符号沟通体系，需要调动的不只是生理感官和发音器官，还有人类的认知理解和逻辑思维能力。它的结构类似于“信息接收—解码—分析—重新编码—输出”，涉及到很多方面的能力。因此，所谓“语言障碍”也并非一句笼统的“不说话”，而包括各种各样的原因。
下面，我们仔细了解一下“语言障碍”的方方面面。
医学定义中的“语言障碍”：
a.说话障碍：是指在构音、语畅、声音或综合以上各项有发生异常现象者。
b.次发性说话障碍：因语言异常而引起的说话障碍，也就是说对语言的了解发生困难而引起说话障碍，或因说话异常合并语言异常而引起的说话障碍。
c.发育性说话障碍：个体因先天脑神经性学习的某种异常而导致学习说话能力的障碍。
d.混合性说话障碍：个体在说话的生理构造、脑神经学习上以及语言的了解上皆出现问题或困难而产生了混合性的说话障碍。这里包含了所有和人“说话”相关的感官构造和功能，比如说若是听力丧失也会造成语言异常，如果一个孩子无法听到自己说话的声音他便很难开口说话。
医学上的定义偏于生理方面，下面我们看看
语言学方面的定义：
凡是语音、语义、语法、语用、语言表达、语言认知上发生异常或在语言发展上有迟缓或异常皆可算是一种语言障碍。这个定义偏重于对语言的理解、分析和表达。
特殊教育学者对“语言障碍”的定义：
a.沟通：是思想、信息或概念的交换。它可以是非语文的，可透过肢体语言和面部表情来传达，沟通的必备条件是一位输出者、一项讯息和一位接收者。只要输出者能正确且完全传达自己的讯息而且接收者也能完整的了解这项讯息即可算了已达到沟通的意义与目的了。
b.语言：是一套既定的符号或文字以系统性的口语产生，用来作为人类表达、接受讯息的工具。
c.说话：是以有声或口述的方式来表达语言，作为人与人之间沟通的方式称之为说话。
而说话的产生包含下列四个过程：
（a）呼吸作用制造发音的能量。
（b）发声是透过声带的震动制造声音。
（c）共鸣是让声音有独特的特质，以便辨认发声者。
（d）清晰的声音是口与舌的动作制造出说话的音素。
以上这些过程中任何一项受到损伤都会导致语言异常，但未必会干扰到语言的学习或阅读、书写。
目前国际通行的儿童语言障碍分类：
a.言语听觉失认证Verbal auditory agnosia
又称“听觉感觉缺失”、“词盲”。这类儿童常常不能理解由听觉通道传来的语言信息，但若以视觉信息呈现比如书面语或者手语，则完全可以理解。这类个体如果接受性语言理解能力方面受损严重，也会对其表达性语言产生严重影响，有些孩子可能变成哑巴或者在口语方面很不流利。
b.言语运用障碍Verbal dyspraxia
又称“构音障碍”、“失语症”。这种语言障碍主要是以严重不流利的言语、语句简单短小和有缺陷的语言为特征的表达性语言障碍。这类儿童通常具有足够的或者正常的接受性语言能力。
c.语音加工缺陷综合症Phonologic programming deficit syndrome
又称“语音障碍”，这种障碍主要也是表达性语言障碍。但是他们的言语比言语运用障碍的儿童要流利得多，只是由于语音方面的缺陷，因而他们的言语可懂度非常低。
d.语音-句法缺陷综合症Phonologic-syntactic deficit syndrome
又称“语音-句法障碍”，这类儿童同样表现出语音加工缺陷综合症儿童所出现的语音问题，但其程度更加严重，而且伴有语法方面的问题。特别是他们常常在语句中会缺失一些功能性的单词，比如介词、副词。
e.词汇-句法缺陷综合症Lexical-syntactic deficit syndrome
又称“词汇-句法障碍”。这类孩子通常有正常的语音，但是很晚才开始说话，而且找词困难，句法不成熟，在说出句法完整的语句时存在严重的困难。一个明显特征就是说话时有很多不恰当停顿、词来表达话语意义。
f.语义-语用缺陷综合症Semantic-pragmatic deficit syndrome
又称“语义-语用障碍”，这类儿童在语言的内容和使用方面存在很多的困难，而在语音和语法方面则相对正常。交流中他们常常违背合作和关联的基本对话原则。
看到了吧！为什么我们的训练强调从呼吸、构音、认知理解到表达、沟通，最终服务的是我们孩子的社交和对正常交流环境的适应，所以，希望看到这篇帖子的家长们对儿童语言障碍的理解能够更加全面。
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