给孩子一面涂鸦的墙

可能大部分的教师都喜欢那些听话的孩子，但作为教师的我，却不大喜欢那些在课堂上永远中规中距的孩子，因为这样的孩子也许可能一辈子都生活在谨小慎微中，他们的生活缺少了探索和激情，他们没有好奇心，很少会有创造力。那些在课堂上很活跃的不安分分子，他们犯错的机会多，他们的思维更活跃，好奇心更强，他们的天赋也更能够发挥出来。

给孩子一面涂鸦的墙

刚刚入班的时候，小俊的妈妈就告诉我，小俊是一个特别调皮的孩子，让我多注意一些，如果有什么问题。可以及时与她联系。

小俊确实是个很调皮的孩子，上课他很少会坐得端端正正地坚持一会儿。不是在那儿自娱自乐，就是和自己的同桌捣乱，拉拉人家的辫子，再摸摸人家的课本，要不拿着笔在人家本子上胡乱画，就是自己写字的时候也是把屁股撅得老高，趴那儿写。提醒几次，很少起作用。于是我就经常让他搬上自己的小凳子坐在讲台前面听课。可就是这样，他也是管不住自己。但他又是一个特别聪明的孩子，他好好听课的时候，对老师提出的问题，他都会举手回答，而且思维敏捷、开阔，回答的出来的问题，不落俗套。

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可不听课时，还是小动作不断，他的同桌好几次提出不愿意和他坐同桌儿，告他状。但是我总想孩子哪有不犯错的，要给孩子改正错误的机会。我就与他商量，看他能不能不打扰同桌学习；和他的同桌商量，做一个宽容的孩子，帮助他进步。可是这样的商讨结果之后，他总是只能坚持一节课，然后第二节课又固态萌发。同桌很苦恼，头疼，也很讨厌他。

于是，在本学期重新排座位的时候，我把他和他同桌给调开了，安排了另外一个很优秀的孩子和他坐同桌。并和他聊天:“小俊，你看，你的同桌这么优秀，你对自己的座位满意吗？”小俊看看他身边的小女孩，点点头“嗯，满意！”“那你可要好好学习，上课不再做小动作了！”小俊不说话，只是点头。后来的课堂上，他似乎有了进步，同桌没有告过他的状。我也时刻注意着他，看到他坐得端端正正听课的时候，我就马上表扬，想借此激起他改变自己行为的力量。

但在我认为他有所好转时，内心的担忧有稍许的放下的时候。他同桌的家长发来了短信，说小俊总是上课欺负他的孩子。如果方便，让我给孩子换换座位，还说给我添麻烦了。我不能对这位把家长抱怨什么，因为谁都不想让自己的孩子受委屈。但是我内心也不想马上给他调座位，我还想给他改正错误的机会。第二天来到学校，我先找到小俊跟他聊天:小俊，你又欺负同学了吗？小俊不好意思的低下了头。还好，低头就是意识到自己是不对的。然后我说:“那你欺负同学对吗？你看你同桌每天帮助你，你还这样欺负别人？”他红着脸说:“老师，我以后不欺负她了。”对他说的话我是信的，但是他总是管不住自己。其实他也不是故意欺负别人，就总是不自觉地去打扰别人。我又跟他同桌说:“同学之间，应该互相谅解，互相帮助，我们能不能原谅他一次，看他今天的表现，如果他今天表现不好，你马上给我说，然后老师给你调座位。”一天过去了，我专门找到他的同桌，问:“今天小俊欺负你了吗？”小女孩摇摇头说:“没有欺负我。”我就没有给他们调座位，小女孩的家长也没再说什么。但是我在上课的时候还总是会发现小军不自觉地去打扰同桌。我想总不能让家长再给我发次短信吧，于是上课的时候，我仍是让小俊搬上自己的小凳子坐在讲台前面的桌子上。我讲课的时候，总爱走到同学中间去，小俊呢，他的身体就跟着我走的方向在自己的凳子上打转，我走到哪儿，他就转向哪儿，而自己的语文课本却总是放在前面的桌子上。我就走过去把他的身体转向前面，让他坐好。但我还没离开，他的目光也跟着我离开了。他也在跟着我的思维走，但就是不看书，怎么办呢？我认真地思考，既然他坐不住，那就别让他坐了，让他做我的小助手吧。我在黑板上写生字的时候，就让他给生字注拼音，然后让他第一个当小老师领读。接下来要谁当小老师就让他来做主，而我站在一边看着他们读他还会点着字让孩子们开火车读。嗯，别说，他还真有模样有样的。同学们读错的字，他总是翻过来调过去让同学们多读那几个字，看来这小老师做的还挺有经验的。

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我想。也许找到了让小俊注意力集中的好办法。人的注意力是有限的的，小孩子的注意力范围更狭窄，能量十分有限，很难长时间注意到一件事情上来。那我就让他在不同的时间里做不同的事情，这样的他的注意力就能集中，就是偶尔跑一下神，小孩子嘛，哪有时时刻刻都能那么专心的呢！做过小老师的小俊，看起来很兴奋，很满足，在我接下来的讲课过程中呢，他注意力非常集中。

一个孩子不犯错误是不可能的，一个缺少尝试，不犯错误的童年甚至是恐怖的。它并非意味着这个孩子未来活得更正确、更好。也许恰恰相反。由于没有童年探索的铺垫，他的认知基础反而薄弱，在未来的生活中，不得不花费更多的力气去探索世界，适应生活，很有可能一生都活在刻板、无趣和谨小慎微中。如果老师和家长急于以成人世界的思维和标准来限制、规范孩子，这样很容易压抑孩子的正面激情，使他们的自由意志和创造力停止生长，甚至产生负面的情绪。孩子出现叛逆或者是自我封闭状态。培养一个宽容的孩子，就要对孩子宽容。如果你不想十几年后，家中有一个规规矩矩，毫无创造力，没有自我调整和选择判断能力的人。那就允许孩子犯错误；允许孩子做点违反常规的事；允许孩子有一点出格行为。给孩子一些自由成长的空间和时间，“给孩子一面涂鸦墙。”尽可能地为他们提供尝试机会，去找到自己适合的学习和生活方式，一份自信快乐的思维方式，使他们的天赋和潜能在日后成长中充分发挥出来。

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