为什么学生不喜欢上学是是由美国佛吉尼亚大学心理学教授威林厄姆编写的一本关于认知心理学的著作。这本书主要探讨了人脑在学习过程中的工作原理，以及应对方法，让我们更加了解自己的大脑，也更加清楚我们是如何生活的。
这本书主要是作为教育心理学的入门科普读物进行写作的，所以书中涉及到很多如何教育学生的内容，对很多家长也有很好的帮助和促进作用，本篇文章着重讲解大脑在学习工作的原理这一部分。
本书一直在反复强调的一个前提是大脑并非用来思考的，他真正的作用反而是避免进行思考，因为我们的思考系统非常缓慢和低效，而是需要集中精神，无法分神去做其他的事情，而且效果也不靠谱。尽管如此，我们也喜欢思考，因为解决问题能带给我们愉悦感，但是前提是是问题的难度要让我们足够有自信去解决，当问题解决之后，我们的大脑才会奖励我们少量的多巴胺，让我们心情愉悦。
日常生活中大脑有两种避免思考的方式：一是一些重要的功能是不需要思考的，比如视觉系统，它可以瞬间捕捉复杂画面并且计算答案，看到草地、房子都能迅速做出判断。二是当我们能侥幸完成任务的时候，我们就依靠记忆，根据以往的生活经验做出下一步的决策。一般来说我们都认为记忆的作用是储存私人的事件和事实，其实它最主要的作用在我们面对反复做过的事情的时候，提供解决方案，避免思考，久而久之这些事就会变成习惯，不用动脑也可以解决。
那么当我们思考的时候，大脑是如何工作的呢？这里不得不提到三个关键词：周围环境、工作记忆和长期记忆。我们通过自己的器官获取到周围的信息之后送到工作记忆中，这里就是大脑让你知道周围有什么的场所，也就是我们说的意识。长期记忆是储存事实性记忆的场所（事实性记忆就是生活常识），也是存放过程性知识即执行任务所需的过程的知识的场所。当环境信息不够用时，长期记忆就会来帮忙。
总结起来就是大脑不是用来思考的，因为思考是缓慢的、需要精力的而且效果也不稳定，但是适当问题的解决反而能够带来思考的愉悦感，而正确的思考就需要环境中的信息（背景知识）、长期记忆中的事实性知识和步骤以及工作记忆中的空间大小。工作记忆有事会因为信息提示步骤太多、事实之间没有联系、太多步骤的逻辑以及新知识的不熟练导致空间不足，这时候只需要放慢速度，把信息写下来整理分类，就可以有效减负。
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