在《关于获取知识》这一章节中，提到了教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。教师在教学中要教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
关于学习，可以分为机械学习和意义学习两种。所谓机械学习，就是死记硬背，越笨的孩子越喜欢死记硬背，他们从死记硬背中获得成就感。有意义的学习就是借助已有的知识去获取新知识，进行创造性思考。如何让学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识呢？
用疑问激发求知的愿望。疑问的关键是在学生那里产生疑问，教学的关键就在于提出问题，并且让这个问题成为学生的问题。教学时要注意激发积极性，这里的积极性是深层的积极性，不是表面的积极性。表面的积极性用背诵代替了思考，学习时要注意展示学生的学习成就，激发学生的学习兴趣，让知识本身吸引孩子的注意力，引发孩子深层思考。
当孩子有了学习的积极性，课堂上他们就会有高度的注意力，再加上知识本身的吸引，就能更容易激发他们深层思考。而高度的注意力源自疑问，问题能够触发孩子原有的经验，使原有经验重新编码变成新知识的过程。但这里有两个必要条件，一个是已有的经验，另一个是有效的问题指向，这两个条件可以使得原有经验面临着重新整理的挑战与契机。
如何才能引起学生产生疑问？要做到这一点，教师就必须知道，哪些地方要讲，哪些东西留着不要讲完。这一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。孩子已有经验就是浪漫期，而一个好的问题，能促使孩子原有经验重新排序重组，把它原有的知识结构化，即新知识，在结构化过程中，本来有的要提取，没有的知识要补充进去，与旧知识联系起来。魏老师指出，提出问题始终是最难的两个要点：问题要根据要掌握的概念来设计，要有指向性，要针对大概念。魏老师用文言文为例，告诉我们如何针对大概念来进行设计。
魏老师指出本章节的核心问题，就是在智力活动中，如何使学生能够始终保持高涨的学习兴趣，或者说，如何增强学生的注意力，并将注意力引向智力领域，引向要解决的问题本身。这就需要不断增加合宜的智力挑战，要以合宜的方式对智力进行有益的刺激，以促进思考，通过这种思考不断发展智力。第二套大纲是为第一套大纲而进行的铺垫，而第一套大纲则是要掌握的知识技能，即形成新的经验，那么在这二者之间应该有一桥梁，这个桥梁就是教材或材料中的一些特殊区域，有时候需要教师制造这样的区域。一些矛盾交错，能够引出深刻的问题的地方，这些问题会形成一种深刻的刺激，而这种刺激就有助于形成新的经验，即掌握第一套大纲，这些矛盾交错的地方，就是敏锐的教师要重点找出来的地方，即交集点。教师教学中要抓住交集点来设计问题，要明确我打算教什么，打算在怎样的情境中教，要使用怎样的刺激，找准矛盾冲突点，最后让孩子自己建构起精彩的观念。
让课堂充满挑战，调动学生学习的积极性，长时间的训练以后，力争能够达到思维的训练有素，这是要努力的方向。
网友评论