去年7月份我写过一篇文章《磨耳朵100小时就够了吗？》，那时有感于给孩子磨耳朵而没有效果，分析了孩子磨耳朵的几个错误做法。其实从《教育心理学》的信息加工理论无效磨耳朵也是有其理论依据的。
信息加工理论的三个阶段：感觉登记——短时记忆——长时记忆
一、感觉登记
外部信息在记忆系统中经过的第一个部分就是感觉登记。信息光临记忆门户之前，先会到各种感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）报道，并停留短暂的几秒钟。如果此时信息没有经过了进一步的加工，信息很快就会丧失。
要让信息进入大脑，敲开孩子记忆之门，首先要使信息引起孩子的兴趣和注意
在给孩子磨耳朵之前，如果采用的绘本或音频，孩子都不感兴趣，引不起孩子的注意，那么恐怕磨耳朵的材料是不适合的。
另外，很多时候，我们看到很多孩子把磨耳朵当成了背景音乐，而孩子在一旁玩玩具（我家孩子以前就是这样），这时很显然孩子的心在玩玩具上面，因为很明显玩具与听英语儿歌相比，玩具更能吸引孩子的注意。
那如果孩子确实在家长的帮助下愿意听，为什么孩子依然听了很久都没有兴奋的感觉呢? 原因是磨耳朵的音频，孩子完全不理解，对孩子来说是可有可无，妈妈叫我听我就听，孩子完全没理解，就不会有输出，语言学习的一进一出都堵住了，形成不了良性循环。
所以有效磨耳朵第一步，要让孩子对绘本感兴趣，调动他的五感。
二、工作记忆
当孩子聚焦在信息上时，信息就可能从感觉登记到工作记忆（短时记忆）。工作记忆主要用于对信息进行操作、组织以便储存或遗忘，或者把信息与其他信息联系起来。短时记忆的容量很有限，一般只能储存四个左右的信息项目。一旦超过了这个数目，新的信息进来，就会把部分原有信息赶走。所以信息进入工作记忆后，需要不断地复述。
复述就是不断地尝试记住信息的过程，这是个体主动参与的过程。所以在孩子对英文绘本和儿歌听了几遍后，为了加深理解，家长可以和孩子一起多方式地演绎绘本，可以和孩子一起唱出来，也可以让孩子讲出来，可以用肢体动作表演出来，也可以通过游戏玩转绘本。多种方式地加工信息，信息才能更进一步进入长时记忆。
三、长时记忆
孩子的记性很好，如果对绘本感兴趣，多听过几遍，一般可以讲出来一些词和短句，进入长时记忆后的信息，如何使孩子脱口而出呢？要使信息停留在长时记忆，就要培养孩子搜寻信息的能力。
建立信息间的联结，形成个体记忆的概念网络。孩子学会了几首儿歌或绘本还远远不够，这时可以依照从简单到复杂的顺序逐步加入其他绘本的学习，利用不同形式的学习内容，逐步扩展到说、读和写。比如看一些英文动画，给孩子创造学习语言的情境，家长与孩子一起进行简单地对话，让他逐渐做到看到这个事物可以用英文毫不费力地表达出来，做到画面和英文语音的情境对应，这时英文思维才慢慢形成了。
磨耳朵对于语言的学习功能不应被夸大
牛津树系列课程的童老师告诉我们，学习语言只知道磨耳朵是万万不行的，磨耳朵对英语发音确实会有帮助，但是语音是可以剥离出来，单独培养和训练的。就像一个英语零基础的人练50遍 “where are you?”，我想他也肯定会读了，但是那不是在学语言，光学会语音就像鹦鹉学舌。
而更加高级的语言学习包括语义、句法、逻辑和修辞，是需要综合训练的技能。用磨耳朵这种简单的方法是远远不能学会一门语言的。所以学语言，听是重点，但不仅仅要听，还要说出来，理解语义、还要体会作者表达的情感。所以孩子经过磨耳朵的训练，还要进行自然拼读和分级读书的学习，逐步扩展到读和写。
结论：
磨耳朵增加了输入，但是听不懂就是无效输入，长期的无效输入孩子的挫败感会更强，会慢慢地讨厌和反感英语。
语言学习的关键不是输入，而是可理解的输入。为了达到可理解的输入，要从信息加工理论的三个过程（感觉登记——短时记忆——长时记忆）入手，在每一步都要使磨耳朵真正发挥作用，使信息进入大脑、经过不断练习，实现语言的输出的自动化。
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