第九、十章阅读随感.李婧.2017.2.16

   

第九、十章阅读随感.李婧.2017.2.16

   第九、十章阐述的是生物学流派及相关研究。

    在生物学流派的理论部分，主要涉及的是汉斯.艾森克的人格理论、气质以及进化人格心理学。艾森克提出了三个人格维度：外向-内向性、神经质和精神质。外向型的人开朗、冲动和非抑制性，社交活动广泛，而内向性的人安静、退缩和内省;而人们常把高神经质的人称为不稳定或情绪化的人，他们容易对微小挫折做出强烈的情绪反应;精神质的人自我中心、具有攻击性，缺乏人情味。艾森克认为，遗传对以上人格的三个维度都有重要的影响，这种生育因素也会在很大程度上限制一个内向的人变成一个非常善于社交的人，也会影响一个冲动、开朗的人塑造成一个安静、随和的人。在关于气质的研究中，抑制及非抑制儿儿童的观点引起了我的共鸣。抑制型的儿童是自我控制、温和有礼的，相对于非抑制型儿童来说，进去新环境，会对周围的人与物进行观察。但是，抑制型儿童更容易成长为羞怯的成人，如果父母能够敏感地察觉孩子对陌生情境的不适，并教会孩子如何应对陌生情境和陌生人，就能够帮忙自己孩子克服抑制型带来的负面影响。在关于进化人格心理学的阐释中，进化人格理论认为，所有有都有从属于某个群体或加入某种关系的迫切需要，也就是人们常说的从属需求。读到这里，我会想到，引起自己焦虑的很多事件都与害怕被社会拒绝有关，比如，我被朋友误解，我会因为害怕朋友的离开而焦虑;我没有更上共读的步伐，我会因为害怕脱离大家的节奏而焦虑......也就是说，人格理论更倾向于总社会排斥来解释焦虑。

     对于生物学流派的运用，与我们的教育教学工作的连接是比较紧密的。研究者提出，孩子从熟悉的家庭环境进入不熟悉的教室，可以突出地反映出儿童气质的差异，孩子会在活动水平、适应性、接近或退缩、分心程度、反应强度、心境、持久性、节律性和反应阙限等方面发生变化，从而得出小学生三种基本的气质类型：适应型儿童、困难型儿童和慢热型儿童。适应型儿童能够适应新环境，而困难性儿童面对新环境容易退缩，慢热型的儿童像抑制型的儿童那样，会观察周围的环境，再慢慢地投入到学习氛围中。因此，在教学工作中，教师安排学习要考虑儿童的学习风格并与之相适应，但对于大班额来说，这一点也是有较大难度的。

    在生物学流派的相关研究中，提出了"男人想找什么样的女人""女人想找什么男人"，研究指出，男人更喜欢年轻、外貌有吸引力的伴侣，女性喜欢拥有供养家庭所需资源的男性。我想，理性分析应该大多是这样的，但对于女性来说，有的在情感面前更趋于感性。

     利用处理家庭琐事的功夫输入这些文字，断断续续地输入了几次，也不知是否连贯。