春季开学都一个星期了，语文课本还没发下来！幸亏我有先见之明：年前上网课就让学生借了下册课本，网课上就开始了下册预习。年后开学也通知了大家把教材带到学校学习。
我先进行的是古诗文的背诵，这些在假期里都已经作为寒假作业布置给了学生，想来对他们是小菜一碟。一路提问下来，让人特别欣慰，这些孩子都能流利的背下来我布置的《诗经二首》。可当我提问到小韩同学时，他却劈头给我来了一句“我不会！”还斜着眼睛挑衅的看着我。此时正在课堂，我没有和他多计较，以免影响课堂的正常进行。
下课后我把小韩叫到了办公室，一坐下我就盯着他看，并大声质问他：“你为啥不会背？为啥寒假里布置的到现在都完不成””“我为啥要会背，教育局都没发书我咋能会背？”“不是让借了吗？”“不发书就是不让背，我就不背，就不背！”他忽然情绪激动的大声嚷起来。我也很生气，历数起来他的种种不是，他不听我的，自顾自的在那里嚷嚷着。
我黔驴技穷，先让他站在一边不搭理他。
冷静下来忽然想起曾学习过的“杯子理论”：此时的学生满腹牢骚和委屈，就如一个杯子盛满了水，你这时候的说教和道理他根本就听不就去，只有让杯子里的水倒出来一些，他才会接受道理和说教。我一上来就质问指责，“那杯满水”根本就装不了任何东西了，甚至还会溢出来！
明白了这一点，我就心平气和的把小韩叫到跟前，问：“你能告诉我你为啥在假期里都没背吗？”“我没书！”“咱不是让借了吗？”“我借不来！”他忽然抽噎起来，“我借不来，我借了好多地方都借不来，人家都是爸妈帮忙借，我爸妈都没在家！”哭声响了起来！
我忽然明白了：他是借此在发泄委屈！发泄对爸妈的不满，发泄自己的无奈和情绪！
忽然可怜起这个孩子了！“我愿意听听你给老师说说你假期里的情况！”我真诚的对他说。“哇”，他的哭声一下迸发出来，边哭边诉说着自己的不易和委屈。唉，可怜的孩子！“那老师这里有一本书你拿走先用，本周走之前你背会好吗？”“嗯”，他肩膀一耸一耸的接过书离开了……
我陷入了沉思，学习过的教育理论过电影一样出现在眼前：当遇到这种情况一定不能上去就指责质问，如果学生情绪激动应该先放一放，等他状态好了再交流；交流的时候不能一上来就否定他，不能一上来就质问批评，因为这时的“杯子”是满的，要让杯子的“水”倒出来一些；当学生倾诉时要会追问，让表象后的事实呈现出来，要让对方的委屈充分发泄出来，这之后再摆事实讲道理才会有效！
唉，看来学习不能只停于书上，更应该在实践中加以运用，我还需要修炼呀！这次“杯子理论”的呈现让我记忆深刻……
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