识字的原则

1 以字形为突破口，音，形义相结合的原则。汉字是音形意相结合的统一体，识字时首先入目入心的是字形，而汉字又是以象形为基础，以表意为主题，据此就产生汉字识字教学的核心原则——以字形为突破口，音形义相结合的原则，即识字教学不仅要识记汉字的音形意，而且要建立三者之间的联系，主要是见形而知音义，兼及闻音而知义形，表意能辨字音，写出字形。

2 字、词、句相连，学用结合的原则。加强字词句的联系，学用结合，在具体的语言环境中去识字，所谓“字不离词，词不离句”，在学习积淀语言的同时发展思维，加强对识字的实际掌握。符号告诉我们，语言本身有指示义与隐含义，隐含义由语言环境所决定，就是所谓的言外之意。

3 形象思维与抽象思维结合，识字与认识事物相结合的原则。应该说汉字与形象和具体事物有天然的联系：象形字见字而知形象事物：指事字以象形字为主体，只加了一个指示符号，识字时由象形字的形象联想到指示字的形象，如识“刃”字先想到刀，再想到刀口“刃”；会意字常有两个意符的形象而联想创造出新的形象，如“明”。由日由月的形象，联想到日月当空的光明；形声字虽以表音为目的，但亦有一音符可表形象或与形象有关，有一类形声字兼会意字与形象关系更为密切，如“妙”，既是左行右声的形声字，又是会意字表“女少(年轻)为妙”。

儿童对客观事物的认识是从具体到抽象，从事物的外表到事物的本质，从事物的简单联系到事物的复杂化，其思维特征是从形象思维多于抽象思维，而逐渐过渡到以抽象思维为主。识字，尤其是识字识记字形，理解字义，就要按照儿童这一认识事物的心理思维特点来进行。这一原则的贯彻首先是识字要从字形联系到具体事物，进而理解字词义，再进而从具体到一般全面掌握该字。教学中要采用实物、模型、标本、幻灯录像展示事物或用动作表示语言描绘等手段，引导学生联想概括思考，进行形象思维与抽象思想。其次，对抽象字的认识要重视由词到具体事物的联系，再到事物之间的复杂联系。如教“上、下”，先从字形上看，让学生明白“上”表示肩头向上，“下”表示尖头下下；再以“鼻在上，口在下”，“眼在上，鼻在下”的歌谣，让学生形象的体会到上下是相比较而存在的。