境：拉开绘本阅读的帷幕。
“境”即情景、场境或气氛。要培养幼儿的阅读兴趣，首先要创设良好的阅读情境，调动幼儿多种感官参与，给予幼儿多种刺激，帮助其更好地理解和体会绘本作品。在绘本阅读活动中，教师可又尝试运用以下方式创设恰当的情境。
（1）借助环境设计情境。
环境的创设可以帮助幼儿获得感性经验，再现作品内容，增进幼儿对作品的理解。温馨舒适。例如，在靠窗采风、通风好的地方创设一个图书角，为孩子提供一个舒适、宽松、阳光、安全的阅读环境；布置和设施家庭化，颜色鲜艳丰富，让幼儿感受到家的气氛，产生安全感、信赖感；另外，提供柔软的沙发、地毯、抱枕、靠垫、小床、绒毛玩具、小娃娃等，让图书角变成了幼儿最想去最爱去的乐园。
（2）运用艺术渲染情境。
音乐具有独特的感染力，不同旋律、不同风格的音乐能引发不同的联想和想象，在情感上产生共鸣。在绘本阅读活动中，如果教师选取的音乐基调与故事所表达的意境及情节的发展相一致，就能够达到渲染情境的效果。如绘本《拔萝卜》对幼儿来说是耳熟能详的，赋予传统教材新的生命力是教师可以突破的问题。比如围绕＂种萝卜＂＂拔萝卜＂＂抬萝卜＂三个场景，选择了适宜的背景音乐来阅读绘本。随着音乐旋律的变化，阅读者和倾听着仿佛置身在田地里，体验到了不同的情感变化，将绘本阅读变得更加趣味化。
如果说音乐是抽象的艺术，绘画就是形象的艺术。在绘本阅读活动中，教师若能画几幅与绘本内容相关的简笔画，很可能立刻就能让幼儿对于绘本故事内容的理解变得更加清晰。如在绘本阅读《好饿的毛毛虫》中，教师可用简笔画简单画出＂一个苹果→两个梨→三个李子→四个草莓→五个桔子”等卡通符号，插入箭头帮助幼儿清晰地梳理了故事发展的顺序，将抽象的感念形象化，也让幼儿的阅读活动丰富得多，也深刻得多。
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