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2020/11/19作
2023/01/18发

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对话一：

　　老师，我的脾气很暴躁，怎么办？

　　你生病了，吃不吃治病的药？

　　当然！

　　好，治暴躁的药，就是…温柔，识大体。

　　？？？？？
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对话二：

　　老师，我的脑袋很迟钝，怎么办？

　　你生病了，吃不吃治病的药？

　　当然！

　　好，治迟钝的药，就是…冷静，细观察。

　　？？？？？
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对话三：

　　老师，我的个性很傲慢，怎么办？

　　你生病了，吃不吃治病的药？

　　当然！

　　好，治傲慢的药，就是…谦虚，真由衷。

　　？？？？？
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对话Ｎ：

　　老师，我的＿＿＿＿＿，怎么办？

　　你生病了，吃不吃治病的药？

　　当然！

　　好，治＿＿的药，就是…＿＿，＿＿＿。

　　？？？？？
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自问四：

　　对以上对话，对涵藏在对话内的境界高低差所形成的压力流之激荡的反思：

　　一、学生，真把老师当老师吗？学生不学生…不学习如何以生命来活在当下的，这还算是学生吗？在学生的学生，会不把老师当老师吗？

　　二、老师，真把老师当老师吗？真有随应究极真理而与学生当下程度作高匹配度的合宜权变能力，而让学生真正懂得学会以生命来生活，成为所有有缘学生的学生引途人老师吗？再向前一问，连究极真理都不知道的，还能随应吗？

　　三、之所以会让学生有〝？？？？？〞，甚至是〝！！！！！〞的情态的深层缘由，究竟是什么？身为旁观者在设身处地而躬身入局后，深层的共情同理心，才会生发以方动人。此时自问，自己具备了这样的底蕴了吗？
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　　人，开心的方式，有几种样式，粗列，有三：

　　第一种：我是因为别人比我差而开心！？

　　还是因为看到别人比我好，就在于他生命独特性的发显，而比我好，我因此而开心的。这是第二种。

　　也因为我也发现到了我生命独特性的发显，我发掘出了我独一无二的好，让我这好所得出来的成果可以与众人分享。这则是第三种。

　　将这三种，套用到生活上时，不妨，可以这样设身处地一下，好来个情境置入，玩个身历其境的梦幻剧场。

　　首先，当我看到一群被人所目为混子、油子的人们时，我可以这么确信，这样的人绝对没活到第二种跟第三种。这就是混子与油子之所以成为混子与油子的原因了。而我看到混子与油子的存在，我竟还显示出我的优越感时，于我不知不觉中，我就活出了第一种人的样式出来了。

　　其次，而当我活出第三种范式出来的时候，最先受益的人，是我自己；然后，世界少了一个会破坏安宁的坏蛋，于这个同时，我也促进了某种程度上的世界和平。毋宁说，这是个好消息。

　　第三，进一步，我还运用细观察，发掘出存在于〝混子与油子〞他们生命中独一无二的优秀特长时，并致力于…助推这些特长的兑现。不知不觉间，我就活出了第二种人的范式出来了。哇！我更开心了。

　　于是，向〝根本元（或究极之元）〞在逼近的进程当中，这股动力，就是由奉元而来的；这条轨迹，就是经由元所指引而走出来的。

　　不知不觉间，混子与油子，咦？奇怪，怎么愈来愈少了呢？

　　当然，以上，是理想生活的兑现所实现的场景。但，这种场景，也要搭建场景的，也是要靠工作人员的辛劳付出的。所以，这时再问，我是纯享用场景的人，还是在搭建场景上也作了一番贡献的成员之一？

　　纯享用的人，与，作了一番贡献的人，哪个比较与元…匹配？这值得深入再问！

　　我不知道哪个与元匹配，但我可以确定哪个是要流汗、耗费心力的。

　　估计，以上那个有过深入再问的人，因为看得明白之后，他所选择的，一定是最与〝元〞靠拢的。既然与〝元〞靠拢，哪怕是要流汗、耗费心力，应该也会在所不惜的了吧？

　　嗯，应该是！
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后记：

　　以上，是2020/11/19作的。现在是2023/01/18。检讨一下自己，究竟，以上的内容，在这两年间，自己究竟作了多少，完成到了多少？

　　这是有必要的检讨，以利…鉴真、评善、审美。

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