美国学校的教室文化建设(李善良）

美国学校的教室文化建设(李善良）

 (2013-04-11 08:49:38)教育 数学    分类： 教师专业发展

 教室是教师教学、学生学习与活动、教师与学生交流的场所。教师、学生的所有活动几乎全部在教室内进行， 教室的文化对于教育的效果、教学的效率、学习的成效等影响是非常大的。因此，教室的文化建设历来受到各方面的关注。教室文化可以分为静态文化与动态文化。前者指教室内的墙壁、黑板、设施、设计、展品等“静态”文化，而后者则是师生互相交往、活动所积累的规则、规律、情感等“动态”文化。关于后者，各种探索比较多。关于前者，往往只关注形式，而忽视其系统的内涵建设。

 考察美国二十余所中小学，并在一所高中驻校研修六个月，笔者发现美国学校既重视教室内动态文化建设，更重视教室的静态文化建设。而且，这种重视与国内的重视，无论是内容、形式、还是侧重点都有很大的不同。不论是私立的贵族学校，还是公立的普通学校，不论小学、初中，还是高中， 美国学校教室内的设计都很富有特色。除了私立学校外，学校的校园建设似乎并没有太大的投入，没有过多的绿化与装饰，但教室内的文化却与国内有很大的差异。

  无论是哪类学校， 美国的教室都有一种特别的氛围，笔者把它称为教室文化或精神（静态）。综合分析，我们会看到这种“教室文化”至少五个方面的内容：精神（动力）、方法、知识、骄傲、责任。这种文化也间接体现着美国教育的内涵， 许多时候这种“静态文化”会自觉转化为“动态文化”。

一、教室是一个梦的世界

在美国中小学的每一个校园、教室里，你都可以找到大量的带有“Dream” 的单词。这些“Dream”每天伴随学生、激励学生、鼓舞学生、提醒学生：激发学生想象，设计美好的未来；引导学生思考，改变现实的世界；培养学生自信，改变自我的观念。这样潜移默化，熏陶渐染，学生将终生受益。

1．激发学生想象，设计美好未来

在美国许多教室的墙上有“I have adream．”“Let your dream takes flight．” 等醒目贴画。有的教室（校园）有“I have a dream”专栏，上面展示了每一个学生对未来的想象、设计。在许多校训或校长致辞中可以找到“Help all studentsachieve their dreams and find success in pursuinglife goals．”这样的语句。

同时， 许多教室里还给出一些建议：“Pride：Imagine giving wings to your dreams．” “Liberty：

Imagine a dream that became a country．”“Infinity：Imagine going where you have never been

before．”“ Dreams are not something to wait for，they are something to work for．”

与梦紧密相连的是“future”，这个词在教室设计中也大量地使用着。在历史教室的黑板上面有横条幅： “Learn from the past． Plan for thefuture．”。数学教室的一幅画上写着：“You arenot responsible for the past，but you are for thefuture．”

2．鼓励学生创新，改变现实世界

 学生不是一张白纸，他们时刻与社会、与现实世界紧密联系。积极思考，敢于挑战，大胆创新，改变世界，无疑是学生的梦幻与理想之一。这些追求也是教室文化中非常重要的内容。“I am creative．”不仅仅是口号，更反映出学生心底的声音。

  黑板上方的“You can change the world”每天提醒着学生，不要忘记自己的理想与责任。圣雄甘地（Mahatma Gandhi） 的“You must be thechange．You wish to see in the world．” 时刻鼓舞着学生。历史教室内“Who are you，You chooseto be． Explore the 21th century through history．”“I want a change from an acquisitive society toa functional society，from a society of go－gettersto a society of go－givers ”等激励学生思考如何去探究社会、创造新的世界。

  物理教室里写着：“I want a change， and aradical change．”在工艺教室内一张很大的画面上就一个大大的“Design”，无论是对学科还是对学生整个人生，其教育意义是多方面的。

3．促进学生成功，形成自信自尊

  一走进教室，显眼的“Believe you can．”对于不同的学生来说， 都赋予了特别的意义。“Findyourself．”则是一种自信的提醒。一幅画面上，一只苍鹰傲然挺立，上面大写着“PRIDE”，让人马上

升起一种自信的力量。而“Dreams are not something to wait for，they are something to work for．”则使学生马上把自己的梦与现实的学习紧密联系起来。当学生学习遇到挫折或困难时， “Stand up for that in

which you belive．” “All things are difficult beforethey are easy．”“Possibility：Everything is theoreticallyimpossible until it is done．”“Winners never quit，quitters never win．”等无疑会激起学生的勇气，克服困难，努力向前。“Make an effort，not an excuse．” “Knowledge：The roots of education are bitter，but the fruit issweet．” “Serendipity：Mistakes are the portales of

discovery．” 则是一些良好的建议与告戒。“EvenEinstein asked question．” 则是极大的鼓励。“No

two flowers bloom in exactly the same way．” 则鼓励学生自信，寻找自我优势。

二、教室是一个方法的世界

 无论是研究还是学习， 方法都是第一位的。如何通过知识学习去获得研究方法、解决问题的方法和学习方法，始终是教育的重要目标。教室文化在引导学生掌握方法方面能否提供一些有益的帮助？ 在美国的学校教室内，我们看到各种各样的方法以不同方式呈现出来，有科学探究的流程、有解决问题的一般途径，有一般的学习方法，有学科学习的特殊策略，甚至有解决具体问题的特殊方法。在介绍各种方法时，提醒学生要积极探究，敢于质疑，敢于提问，不怕失败。

1．引导学生探究，培养科学研究能力静态的教室文化，可以为学生提供一些方法上的提示与引导， 这些内容包括科学研究的过程、学科中一些探究的通用方法等。这些上位层面的方法，表面上看有些空洞，但正是这些一般

性的方法，引领学生进行探究、探索。在学生的学习与实践活动中具有较高的指导意义。科学是什么？ 没有统一的答案，但一般意义上说， 学生应当有一个最直接、原始的理解。“Science is ‘to know’．”体现“科学”的拉丁文的原来含义。“Science is the process of askingquestion and seeking their answer．” 则是更为详细的诠释。

 科学研究的方法是什么？ 核心是什么？ “At theheart of science is inquiry．”“Asking questions is agood way of finding things out．”则会让学生一生受益。“Science＝Observation＋Refrence．”则提醒学生科学研究的两个最重要的活动。“问题”在科学研究中是特别重要的，没有问题就没有科学研究。鼓励学生提出问题，是科学教育的中心内容。这方面的内容在教室内以各种方式呈现。科学研究的过程是什么？ 从五年级开始，科学教室都以不同方式给出科学研究的过程。低年级以几个串起来的卡通画， 上面分别写着：“Ask

a Question．”“ Make a Hypothesis．”“ Collect Data．”“ Conduct an Experiment．” “Analyze Information．”“Report Results．” 就是科学研究的主要过程与关键活动。而较高年级的教室直接给出科学探究的基本流程。

即便是基础薄弱的初级中学， 也会根据学生情况，以简洁的方式，给出一些科学研究的基本思

想与方法。例如一所初中的Discovery Center 贴有简要的两幅图示： “Innovation：Imagine，Discover，

Create．” “Technology：Research，Design，Apply．” 既给学生方法与思想上的指导， 又简要概括了“创

新”与“技术”的关键内涵。而每学期的“ScienceFair”则是科学研究过程与方法的展示。

2．引导学生尝试，培养解决问题能力

 解决问题能力是中学学生综合运用知识与方法的具体能力，同时也是最终的教育目标。在美国的中学教育中特别重视解决问题能力的培养。而教室文化也恰当进行默契的配合。

  各个教室会根据学科特点，以各种方式提供解决问题的方法与策略，不断引导学生尝试，提示学生学会、内化解决问题的过程、策略与方法，从而培养学

生解决问题的能力。数学教室内给出：The Problem －SolvingPlan （解题计划）：“Understand the problem．Makea Plan．Solve．Look Back．”正是解决所有数学问题的一个基本思维过程。要解决问题就必须深入地思考，提醒学生积极去思维，是解决问题的首要环节。“Math is the problem． Thinking is the

solution”、“ACCEPTANCE is seeing with yourheart， not with your eyes” 说明思维在数学解决

问题过程中的重要性。尝试是解决问题的重要思想，也是一种优秀的品质。解决问题就需要有这种不断尝试的努力与信念。为了鼓励学生大胆尝试，教室内有大量的激励语。数学教室里给出了The Top 10Steps To Success： “1．Try； 2．Try again； 3．Tryonce more； 4．Try it a little differently； 5．Try it

again tomorrow； 6．Try and ask for help； 7．Tryto find someone who’s done it； 8．Try to

determine what is working； 9．Try to determinewhat is not working； 10．Just keep trying。”更是

强调了尝试在数学学习中的作用。

3．指导学生学习，培养自主学习能力

 中学阶段的学习除了知识、技能的学习外，通过知识的学习过程， 使学生学会学习方法，培养学生的自主学习能力是非常重要的。而学生的学习方法的掌握需要靠有效的指导。在教室文化建设过程中，美国中学充分利用教室这个特殊的时空，对学生进行学生方法的指导。这些方法包括一般的学习方法、具体的学习策略、学科的学

习方法等。

 首先是一般学习方法指导。一般的学习包括在各个内容中，如解决问题的方法、批判质疑的方法、尝试探索的方法、动手实践的方法等。“Acceptance is seeing with your heart， not withyour eyes”。

第二是具体学习策略指导。具体学习策略在教室中会根据学科特点以各种方式体现，如“阅读策略”、“写作策略”、“解题计划”等等。在初中的特殊教育教室， 阅读策略“Predict：What thisselection will be about？ Clarify：Tell what is notclear to you． Question：Ask a question． Summarize：

Tell what the selection is about in one or twosentences．” 虽然简单， 但却指导学生如何去阅

读，抓住了阅读的最核心的内容。

为什么要阅读， 怎样阅读？ “Reasons toRead：Spark creativity． Inspire imagination． Enrich

communication． Explore the world． Form new ideas．Be in the know． Build your brain． Travel throughtime． Be entertained．”给出了提示。

 英语教室内有“Traits of Writing：Ideas，Organization， Word choice， Conventions， Voice，

Sentence Fluency”则概括了写作的具体过程。数学教室内一幅各种图形背景衬托“Math ＝Success，Go figture．”提醒学生，画图是解决问题的重要方法。实际上“数形结合”这也是数学的核心方法。英语教室内以各种方式，提醒学生“读”和“ 想” 的重要性： “Think before you speak．”“Make life easier ．．． Read！ ” “Want an answer？Read！ ”“Simplify，simplify．”

第三是学科具体学习方法。

具体的学科内容的学习方法则更为丰富， 而且表现形式特别活泼、简明。科学教室内，在元素周期表的旁边给出元素周期表的“Element Key”，帮助学生记忆。英语教室内有“How to write a Report： Choose

and Plan a Topic； Research the Topic； Organizethe Information； Write and Revise the Report．”

照相教室内“Five principles for creative expression：Balance， Unity， Rhythm， Proportion， Emphasis．”陶艺教室内“Critique：Height，Wall thickness，Surface treatment，Shape ／ Form，Aeshetics，Propertylabled．” 工艺制作教室内：“Principles of Design：Balance， Contrast， Emphasis， Movement， Pattern，Rhy－thm，Unity．”既是学科学习的具体方法，又是核心要素。

三、教室是一个知识的世界

 学生在学校学习生活中，知识是主要的学习内容。通过知识学习才可能获得方法，才可能实现梦想。而知识学习既需要各种活动过程来建构，同时需要必要的记忆、练习。为了使学生每天能以最经济的时间浏览某一阶段学科的概要知识、核心内容、重要的公式（定理、法则）等，美国学校教室在进行设计时，许多教师、学生都精心选择本学科的主要内容，巧妙地安排在教室的各个空间，以吸引学生的注意。当你走进教室，会发现教室是一个知识的世界。这些内容以各种方式表达：有的是活泼的动画、有的是美丽的图片、有的是一棵棵“树”。

1．学科概要、结构、要素

 每个学科都有自己的特殊性， 但在某一阶段，学习的内容有相对稳定的结构与要素。把这些结构、要素提炼出来，以图、表、动画等方式呈现，有利于学生记忆。在美国的每个教室内，由于以学科分教室，你会看到教室内都布满了一个阶段的学习内容的概要、结构或者要素。

 数学教室内的知识结构图，英语教室内各种文体的写作概要， 美术教室内的各种画派介绍，科学教室内的各种动物、植物谱系等等，都是概要性介绍。

 美术教室内贴有一组画， 分别表达“Color、Shape、Line、Form、Texture、Value”的描述，实际说

明了美术的要素。生物学教室有“Biology essential questions：1．What is science and how does it work？ 2．What do all organisms have in common？ 3．Whatdo organisms need to stay alive？ 4． How dothe organizational levels，from molecules throughecosystems，function？ 5．How does evolution explainthe similarities， differences， relationships andinteractions among organisms？ ”

2．各种概念、公式、图表

 各种公式、法则、定理等是学科的核心内容，必须熟练掌握才能运用。在数学教室内，可以看到每个章节的公式、定理等重要内容的列出。在科学教室内，有各种公式、法则、重要的图表等（如元素周期表、水的三态等等）。在社会学教室内，有各种历史的大事记、公民的权利表、选举的流程图等等。

3．各种知识、策略、方法

 有些独立的重要的知识或方法，对于整个学习是非常重要的。这些内容，学生要熟练掌握。英语教室内就有五种主要的文学体裁概要。科学教室内关于鸟的知识表“Birds：Circle，Soar， Paddleand Peck．”根据年级学习，电路图、物的三态、鸟的图谱、水的循环、细胞构成、地球水资源、原子世界、各种换算、化石图、四季气候、太阳系、生命需求（地球、水、空气）、生命的多样化等等布满科学教室的各个角落。

4．各种书籍、模型、器材

 在美国的教室内，许多教室与实验室是合一的。书籍、教具、学具、标本、模型、药品（有毒的另放）、实验器具等有序地摆放在教室的周围的书架、架台上，或者透明的橱柜内。你走进教室，就像进了小型图书馆，或者实验室，或者是它们的综合。

 书架上，有多套版本的教材，有各种参考资料，上课时，你需要什么可以立即查阅。社会研究教室、英语教室等还有许多新的杂志，需要时，可以马上翻阅。各种教具、学具就在学生的身旁，只要需要，可以马上拿过来操作。而且，教具、学具配置非常齐备，对应于每个活动都是成套的。各种标本、模型更是琳琅满目，本身就具有学习功效。学生随时可以进行静态交流与学习。各种实验药品、器材整齐地摆放，不需要学生单独去记

忆，每天都在接触，他们自然非常熟悉。

5．各种名人、名著、名言

 每个教室由于课程相对固定，因此，整个教室内，该课程的方方面面的文化等都在教室中汇集，学生无意中就接受这种文化的熏陶。这些文化包括名人生平与贡献介绍、重要事件的图片、名著介绍、名著中精彩语言摘录等。这些内容穿插在教室内各种空间，使整个教室的文化氛围更加浓厚。

社会研究教室内有历史上有重大影响的政治家、美国历届总统的介绍与图片，也有他们最为经典的名言。社会研究教室内有一些重要的历史事件的图片。

科学教室内有阿基米德、伽里略、牛顿、达尔文、爱迪生、爱因斯坦等科学家的图片与介绍，有他们的名言， 也有现代的科学家与科学进展介绍，如纳米技术、DNA 技术、航天技术介绍等，学生生活在科学文化中。数学教室内有欧几里德、牛顿、笛卡儿、欧拉、高斯、阿贝尔等数学家的图片与介绍。英语教室内，有莎士比亚等文学家的图片与介绍， 也有文学名著中的精彩语言摘录。而美术教室内，给出各种画派的代表作、代表人、简单的说明，无疑会给学生留下很深刻的印象。

四、教室是一个展示的世界

 走进美国的中学教室，就如同走进一个艺术世界。这里展示着学生创造的各种各样的“艺术品”，体现学生的新奇构思与创意，体现学生的精心设计与制作， 体现学生的认真态度与品质。美国的教室就是一个展示的世界，展示着学生的活动过程，展示着学生各种创造成果，展示着学生的成功与骄傲。

1．展示学生活动过程

 美国的学校教学，学生活动是主要的。学生活动有各种各样的形式，这就需要静态的教室文化予以有效的配合。仅仅座位设计每天根据学习内容的不同，就各不一样。科学课程有时需要听讲，有时需要实验，这两者怎样合为一体？ 社会研究、英语课堂需要大量的交流活动、合作学习活动，各种小组的规模等也不一样，教室的设计本

身就是一种文化与准备。一个好的场景会给学生留下极深刻的印记。每个教室、每节课的教室座位设计都不一样。艺术课、职业教育课不用说，就是文化类课程如英语、数学、科学、社会研究教室的座位，也是随时根据活动需要进行改变，教室座位设计本身也是教室文化的组成部分。教室是学生活动的场所，教室的本身构造是

很重要的。而根据学习内容的不同，除了学生可以随时移动拼组外， 教室的桌椅可以随时更改，

形式非常多。2 人组、3 人组、4 人组是常见的方式。而实际上课时，学生会有各种创意。同一个教

室内每天会发生多种改变。

2．展示学生创造成果

 在教室里，特别是艺术（绘画、手工制作、陶艺、照相等）教室、职业教育（如工程、木工、照相、制图等）教室内，到处是学生的创造展示，显示出学生创造的潜力。

更多的展示则是学生的作业， 特别是“Project”作业，几乎常年不断。每个教室周围都摆出大量的学生作业展版、贴画，有的还有学生写的“书”、“集册”。

3．展示学生成功骄傲

 在美国的许多中学教室中设有“Pride”“Honor”“Wall of Frame（荣誉墙）”“Verify Each（自我证明）”等展示各种成功与荣誉的地方。有的是本校历史上的优秀人才、有的是近年来的获奖者、有的是大学的录取通知，更多的是本届学生的好成绩（SAT、ACT 高分名单）。呈现方式有照片、图片、名单等，也有采用各种艺术构图、卡通画方式给出。在一个教室里，有一个绿色的画面，上面都是树，走进一看都是由人名和成果构

成的。

五、教室一个责任的世界

 教室是对学生进行教育的场所，除了理想教育、方法教育、知识学习外，在这些活动过程中，学生的道德教育是重要的内容。教室的静态文化当然要考虑这一内容。在美国的教育中，“责任”出现的频率非常多，是一个核心词。从教室的各种设计布置中，我们发现“责任”是由多方面内容构成的一个整体。“责任”的对象包括对个人、班级、学校、社会、国家的负责。“责任”的内容很多，美国学校教室文化中使用比较多的两个词是：Character （品质）、Behavior（行为）。每个学生必须要对自己的“品质”负责，必须要对自己的“行为”负责。

1．人的品质：“诚实”与“尊重”

 做一个有“ 品质” 的人“Be a good person．”“Think right and do right．” “Set a good example

for everyone．” “Make the world a better place． ”“Choose what is right，change what isn’t．”等都表达了对“品质”的要求，对“正确”的选择。人的品质包含哪些内容？ 各个国家、学校并

没有统一标准。在美国许多教室、学生自修室、休息室，都贴有配上下面语言的画（1993 年初版），People of Character：Trustworthness （可信赖的），Respect，Responsibility，Fairness，Caring，Citizenship．

这似乎是美国学校对“人的品质”的认识。在这六个因素里， 许多地方更推崇Honesty，Respect 两个方面。Honesty （诚实， 与Trustworthness 意思同）。贴的比较多的两幅画， 核心是Honesty，Respect，而且将其他许多品质与这两个内容紧密联系。

（1）Honesty

 在大多数的排序中， 他们有意无意地将Honesty（或Trustworthness）摆在首位，表明在美国的教育中，“诚实”、“可信赖”等品质高于一切。在一幅画中，中间是大写的“Honesty”，而其他的与之关联的词有：real（真实），straightforword（正直），factual （ 事实），accurate （ 正确），genuine （ 真

正），true （如实），sincere （真诚），moral （端正），faithful（忠诚），trustworthy（可信），truthful（真话），honorable （ 高尚），just （ 正义）。似乎在表明，“Honesty”是这一切品质的基础，更依赖于这些品质的实现，才能保证“Honesty”。

（2）Respect

 紧次（或是并列）于Honesty 的是Respect，表明在美国教育中，“尊重” 具有非常重要的地位。我们看到，在教室内，教师非常尊重学生，从来没有任何责备，都是鼓励、提醒。同学互相尊重，社会上人们互相尊重。在另一幅画中，中间是大写的“Respect”， 而其他的与之相关联的词有：

courteous（谦恭），polite（礼貌），honorable（高尚），honest（诚实），fair（公正），decent（正派），appreciative（感激），admirable （可钦佩的），worthy （贤达），valuable（可贵）。也似乎在表明，“Respect”是这一切品质的基础， 更依赖于这些品质的实现，才能保证“Respect”在一些教室里可以看到“The 3R’s： Respect Others，Respect Property，RespectOurselves．”将“Respect”的对象表达得非常清楚。“Be respectful of others while being in activelearner．”“Use appropriate language to communicatewith others．”则对学生的提醒。在一所初中特殊教育教室的黑板上写着：“Man himself； Man man；Man nature； Man society．” 表明学生要尊重的对象。“ 品质” 中的其他内容如Responsibility，

Fairness， Caring， Citizenship 等在美国教室文化中也有很好的体现，这里不再详述。

2．行为规范：“负责”与“规则”

 美国是个自由、民主的国家，但高度的民主、自由是建立在高度的“负责”与“规则”的基础上的。这在美国教育中处处体现着。在美国的每个教室中，我们看到各种活动的规范与提醒，这在国内也是经常见到的。所不同的是，这里的内容更多体现两个方面， 那就是负责（Responsibility）和规则（Rules）。虽然他们的提醒往往通过卡通、或图示等学生更愿意接受的方式，但这些又是非常严格的“红线”， 学生必须时刻检查自己的行

为。一方面，必须有责任心，对自己、对班级、对学校、对社会、对国家、对历史负责。另一方面，自己

的行为必须遵守规则， 这些规则包括各个方面，约定、纪律、习惯、生活方式等。我们看到，美国的学生都能自觉排队，即便是班级发个材料，同学也会主动排队，这与长期的“规则”强化教育是分不开的。

（1）Responsibility

  每个学生必须有“责任心”，必须对自己负责。首先是“Your behavior is your responsibility．”

“Responsibility： Being in control of your ownbehavior．” 提醒学生注意自己的行为。第二，

“Be responsible and prepared for learning．”“Responsibility： Handing your work finish on

time． Doing your part when work together．”第三，“Character：It’s how you live life when nobody islooking．” “Continually improve skills， knowledge，and behavior．”责任（品质）是生命的组成部分，是自觉行为。

“You are responsible for your own actions．”“Courage is what it takes to stand up and

speak． Courage is also what it takes to sit downand listen．” “You are responsible for your ownactions．”“Make an effort， not an excuse．”则是建议，既是对自己负责，又是对别人负责。

（2）Rules

 学校的学生手册上对学生的行为、纪律有严格的规定。而在教室内的善意提醒，也是教室文化的一个部分。这里的用词比较严厉， 如，“规则”、“禁止”等。历史教室里有规则： “Expect to learn！Respect （environment， people， cultures ／ religions ／art，materials）．Be positive．Listen to instructions．” 五年级教室“Be on time．Be respectful．Be prepared．Be positive．Behave”等都是“软”的规则。而许多教室的门上或显要位置的“No gum．No food． No drinking． No hat．No late． No coat．No cellphone． No electric device．”则是“硬”的规则了，规定了必须禁止的行为。在美国，准时是重要的素质， “Tardy Policy：1）Verbal warning；2）Phone call home；3）Staff assigned detention；4）Referral for SAS”则是非常“严厉”的规则了。

六、结束语

 许多人到美国看了一下， 说中国校园现代化程度远比美国高。实际上， 这仅仅是外观与校园的美化、建筑上比较而已，真正的内涵，中国目前许多学校可能没有办法与美国相比，特别是教室文化建设方面。美国的教室中， 每一个角落都是文化： 墙壁上， 黑板上， 还有门背后，橱柜背后，甚至于装饰的边框上，有的是宣

传画、更多的是学生自己的创作。环境影响，文化的熏陶。教室、学校走廊就是一个美术世界，花花绿绿， 但又非常和谐， 其中渗透着教育的内涵与追求。

1．中国与美国教室文化差异

 中国与美国在教室文化建设的关注点方面有很大的差异。这里仅罗列一些现象，相关问题有待进一步研究。（见表1）

2．教室文化的影响值得思考

 上述内容， 有的在一个教室内均有体现，有的是其中几个的体现，无论哪种方式，整个教室都非常和谐，使学生进入梦的世界、进入方法的世界、进入知识的世界、进入活动的世界、进入自我责任的世界、进入自豪的世界。不仅对学生智力发展有很大影响，而且对学生非智力方面（无论是理想、信念、世界观，还是自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等）的发展，也有很大的影响作用。

 教室文化不是孤立现象，而是整个教育的静态的缩影，折射出美国教育的精神与精髓：在美国，到处都是梦的世界，一切都充满美好。到处是设计、规划，到处是“try， hand on”，到处是方法，到处是批判，到处是创新，所不同的只是层次与程度不同而已。

 美国学生全部采取走班制。试想一下，学生每天6—7 节课，走进6—7 个教室，就是6—7 个不同的世界，连同校园、图书馆、体育馆、餐厅等等，每天有10 余个不同的充满各种信息的刺激，潜移默化的教育作用会有多大？