开学第二周了，孩子们的上课状态不尽如人意。你在讲，他不一定在听，你在问，他不一定回答。班级人数又多，很多时候感觉不能把每一个孩子关注到。有时候精心准备了一节课，边讲课边随着自己的脉络用PPT展示，可是人家眼睛盯着画面，耳朵听着音乐，脑子就是不跟你走，弄了半天，你根本就不知道他学到了多少，听懂了几多，课堂是也没有那么多时间去检测每一个孩子。我很是苦恼。
今天按照教学进度，该上《花之歌》，上课前研读了教材，准备好了课件，可是临上课的时候，突然不想用PPT了，我想看看，用一支粉笔，一张嘴，上一堂课出来，是什么效果。
上课伊始，让孩子们带着问题“课文以‘花之歌’为题，可是文章却一个‘花’字都没有，你怎么读出来它是写花的？”自读课文，边读边勾画出相关语句。
孩子们开始咿咿呀呀地读了起来。不久，就不断有小手举起了起来，巡视了一遍教室，看大家都完成得差不多了，该轮到孩子们反馈了。依依说：“我从‘我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献’中知道的，因为过节的时候爸爸总是会为妈妈买花，婚礼上花可多了，葬礼上会祭献花圈的。”我称赞她结合生活实际理解得很到位，关键是回答时有理有据，很有说服力。圆圆说：“我从‘我是星星，苍穹坠落到绿荫中’读出它是花，你看散布在绿色草地上的花儿就像星星一样。”张鑫评价他很有想象力。佩佩说：“我从‘我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去’知道它是花，因为花儿在冬天积蓄力量，在春天开放，在夏天迅速的生长，到了秋天就枯萎了。”朱曦说她讲出了花的生长过程。可是到了这里，孩子们就找不到了其他了。于是，我让他们把第一段再读两遍，想想一年又一年，花儿在自然界中是怎样的状态。马上就有孩子说开了又谢，谢了又开。不错，孩子们搞懂了这个问题，在老师的引导下，很容易地就理解了作者由花的各个方面展开想象，赋予了它独特的名称，从而体会想象的奇特。
这样美好的文字，是谁写出来的呢？在这个问题指引下，我们又去认识了作者黎巴嫩的纪伯伦以及和他有关的文学常识。被称为“艺术天才”的纪伯伦在这一课当中用到了许多好词好句，你能找出来给我们读一读吗？利用这个问题，我们把课文的词语和关键句子读通了。刚刚我们学习的四个段落，你能读好吗？该怎样读呢？这个问题其实是要孩子们关注文章的节奏美和音韵美。一步一步自然而然地引导孩子们去解决问题，完成任务。
拥有这么多别名的花儿到底都做了些什么呢？由这个问题将孩子们引导到对花的行为和追求的理解上去。从而学习作者对光明的追求与积极乐观的态度。并关注作者的在第5到7段文字中奇特的想象。最后再训练孩子们采用多种方式，带着想象，朗读课文。
这一节课，我全程没有用PPT，就是想用真实朴素的方式，让孩子们沉入文本，静静地思考，美美地朗读。虽然，我没有用到奇特的教学设计，炫目的现代教育技术，但是我觉得孩子们在这堂课中的收获并不少。
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