第一节课出门了没有来
第二节课时听到了聆听
第三节课还是讲到聆听
文丽老师说断章取义把聆听拿出来到这里讲，其实不知道预设是什么，是个什么背景下的聆听。我听到的其实是童府牌读书会的聆听、全职妈妈读书会的聆听、女人场的聆听、人场的聆听。如果只是一个意义，那就请留下聆听吧。
这就是我理解的文丽老师说的创造一种场域，为自己服务的场域，首先是为自己服务。然后招募那些她自己觉得，来这里可以服务到她自己的人。我们的读书会也就是一种共学共创。
所以我们这里有两个基础，一个是读书会的流程、第二个是选定的书，只不过两个基础都还是为核心目标服务的，就像两层平铺在地上的圆地毯，上面的跳舞的人才是这场地的核心。
流程可以设计的，也可以随遇调整，不过核心不会变。书是具体的，但围绕的还是借书回归到人身上。这里的人不是核心，人是共同滋养的对象，场域才是核心，人可以在里面流动，但吸收养分的方式不太会变。这就是我整个对这个形式的理解。
我还有一个疑问，我可不可以创造个较真点的读书会，就读书而读书，书为人服务，为提升而服务，为自己换血而服务。因为我知道一切都是个过程，学到即渠成，渠成自来。既然首先是为自己服务的，那这就是个出发点，也可以说是个最大的出发点。当然，不一定能成，但也可以去做。所以，读书会，读什么书、怎么读、怎么招，还得自己造。（阿门）
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