中途接班 亦“亲"亦"立”

      中途接班 亦“亲"亦"立

    连续担任了13年初三毕业班班主任，都是中途接班。对于中途接班的班主任而言，要想平稳过渡，让师生间亲近，相互了解，是建立良好的班集体的关键。

师生亲近，主要是让学生介绍自己的基本情况。家庭方面，对待读书，个人价值观，所崇拜的人物等。同时介绍班级的任课老师及教学特点，如何尽快适应这个班集体。

“立”什么？“立”班级精神，“立”班级制度，“立”个性化教育方案。这不仅对学生的成长有积极影响，也对优化班级管理、建设班级文化有奠基作用。

“立”班级精神

    第一天进班，我看到地面上的生活垃圾没有人捡拾，看到第一遍铃声响后还没有归位意识的学生，感受到学生对老师视而不见的冷漠……我从班级这些实际情况出发，在后面的黑板写上“安静、干净、尊敬”六个大字作为班训，明确努力方向与目标，期待形成一种向上的班级精神，树立良好的班级风气。

    面对现实，我对自己的要求是积极调整心态，确立好目标后把困难想得多一点，但行动时不急不躁，稳扎稳打。对学生表现的反复性做好充分的思想准备，持续不断付出努力，改变学生可以改变的，接受学生不能一时改变的，修炼自己的耐性。只有我自己沉住气，遇事坚持原则、有定力，孩子才能遵守规则，逐渐向好。

“立”班级制度

    “不以规矩，不能成方圆。”要想治理好班级，班主任应根据孩子的成长规律提要求、定规矩。我发现每节课总有学生迟到，于是我将简易课程表加以完善，细化作息时间，每个时间段做什么、由谁负责都标注清楚，并结合铃声加以训练，强化学生的规则意识。例如，第一遍放学铃声响起，全体学生收拾书包、清空桌面。第二遍放学铃声响后，班长进行当天总结，总结完毕放学。由此，学生清晰认识、理解了“专时专用”的含义，规则意识越来越强。

    在此基础上，我采取责任到人、程序化管理班级的做法，实现“人人都‘管’人，人人被人‘管’”的管理网、关系网，让他们在相处中学会交往、学会妥协、学会谦让、学会合作，同时肩负起“重任”。“学生管学生”的好处在于，学生最了解学生、好沟通。此外，还可以培养学生的责任意识，共同维护班级荣誉。

    早上进班交作业，每个小组有4个学生作为专员分别负责收数学、语文、英语、其他作业，每个专员直接把收作业情况反馈给课代表，课代表反馈给学习委员，学习委员及时将结果记录到评分表中。交完作业，体育委员提醒并带领同学晨跑，跑完回班由班长组织大家一起阅读，分享好词佳句……每天早晨的活动全程由班里相应的人员负责组织，程序化管理让班级生活井然有序。

“立”个性化教育方案

    每个孩子都具备个性化特征，为此，我深入了解每个孩子的情况，进而帮助每个孩子成为更好的自己。为了达成目标，我为每个孩子设计了个性化教育方案。例如，管庆庆不遵守课堂常规，学业成绩不理想，我给他提的要求是：先闭上嘴、再管住嘴、最后张开嘴。“闭上嘴”是让他遵守课堂纪律，保持安静；“管住嘴”是让他认真听课，掌握应知应会的知识，尽量不说话；“张开嘴”是发挥他嗓门大的优势，晨跑时协助体育委员组织大家锻炼，课间操时提醒大家下楼注意安全。

    我还与科任教师协同在班级推行导师制，每位科任教师都有固定的帮扶对象，他们为学生缓解压力，与学生探讨解决问题的最佳方案，并将他们的谈话记录存档在学生的“成长档案”中。久而久之，学生每次翻看自己的“成长档案”，都可以看到自己的进步。

    作为班级第一责任人，班主任要结合自己的思考与实践，不断优化班级管理理念与方法，促进学生全面发展。