他用了十年的时间将代表著作《教育心理学》扩展成三卷本
《人的本性》《学习心理》《工作疲劳，个别差异及其原因》
理论一：试误说（联结试误说）
认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目不断的尝试逐步减少错误而形成的，又称为试误说。
他的学习联结说以实验研究为基础
提出了西方最早、最系统的学习理论
但该理论忽略了人类学习的主观能动性。
理论二：学习迁移理论——共同要素说（共同要素说又称相同要素说）
这个理论是由桑代克和伍德沃斯提出的，认为一学习之所以有助于另一学习是因为两种学习具有相同因素的原因。
相同要素即相同的刺激(S)与反应(R)的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大，后来相同要素被改为共同要素，即认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。迁移是具体的、有条件的，需要有共同的要素。
（共同要素说是对形式训练说的否定）
理论三：遗忘学说——痕迹衰退说
它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。
桑代克在其三大学习定律中的“练习律”中指出，一个学会了的刺激-反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。刺激-反应联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用(不练习)会导致联结的减弱或遗忘。
理论四：桑代克三大学习定律
桑代克三大学习定律指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。
教育心理学今日学习份额2——教育心理学之父桑代克
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