最近在学习《发展心理学》，今天阅读关于“创造力和特殊才能”的话题，扩充了此前我对“创造力”的认知，一并分享给更多人，尤其是为人父母且宝贝尚小的家庭。
因为，智能领域均有先天遗传之基础，更有后天培养的空间，尤其是婴幼儿时期。
💖先说说“天才”
研究者把“天才”定义为智商在140以上的高智商人群。有意思的是推孟研究的高智商天才儿童，除了生活状况比较好之外，没有一个是真正杰出的。因为杰出人才不只是简单的专家，他们是创新者，也就是具有创造力的人。所以创造力比高智商更重要。生个高智商宝宝恐怕要求太高，但培养有创造力的宝贝是绝大部分父母力所能及的事。
💖何为创造力？
这是一个截止目前研究者依然在争论的一个概念，但几乎所有人都会认为创造力就代表一种能激发新的想法或产生创新性，解决方案的能力，拥有创造力的人，他们的想法和结果会与众不同。
我也特意做了搜索，如下：
对于我们普通老百姓来说，想法是否“出其不意”、视角是否独特、是不是有新点子好创意，都是判断的依据之一。创造力对于我来说，就有点距离了，严谨高执行力的我还是有自知之明的，但人嘛，总是想抱点子幻想，直到我看到这些内容。我的想法，嗯......啊.......基本就是第一行。你看到它们会想到什么呢？
你看到了什么？
【图1】
普通答案：桌子上摆了东西/长方形上面有四个圆形⭕️
独特答案：脚和脚趾
【图2】
普通答案：花/蒲公英
独特答案：棒棒糖碎成了几块
【图3】
普通答案：两个圆顶建筑
独特答案：在飞毯上的两个干草堆
“普通答案”和“独特答案”，无所谓对错，只是，想象力和创造力足可见一斑。
你呢，你的的答案是什么呢？
别沮丧，学习不只自己受益，咱积极影响需要的人，比如，充满潜力的孩纸们。
就拿月初刚刚结束的”SEL儿童情商训练营“来说，连续三期，每一期我们都收获了一打“爱思考、能表达，极富创造力”的孩子们。
【来自福州的Tiffany】
在讨论到“教室里相互尊重”的话题，一年级的她说：“说了伤害她人的话，就像是篱笆上钉的钉子，会留下伤痕。”
【来自福州的Justin】
带导完“外面是丛林”的活动，和大家回顾我们学到了什么，上五年级的他说：“我们要尊重别人的想法，大家都是有差异的。要接受别人的意见，耐心听别人把话讲完，然后也可以让别人听取我的意见。要尊重别人，也要尊重自己。“
【来自厦门的Roy】
我们在学习情绪，讨论到”哀“的价值时，小学一年级的他说：”眼泪会疗伤，还会给身体带来矿物质。“而正准备上小一的IIsa则说：“哭了，你就把悲伤的情绪释放了。”
突然想起，很多年前看过了杨利伟小时候的故事。
说的是小时候的杨利伟，有一次指着星空问妈妈，“这么美的星空，长大后我能飞上天吗？”妈妈的回答是：“可以啊，孩子，只要你记得回来就行。”
创造力始于好奇、始于兴趣、始于想象、始于探索。
💖如何激活创造力？
创造力由多种成分组成，具体来说6种不同因素相互作用。
①智力资源：包含三种能力，第1种能力是发现并解决新问题或者用新方法去解决旧问题的能力；第2种是评估个人想法，决定采用哪一种方法的能力；第3种是向别人推销宣传新观点重要价值的能力。以上三种能力缺一不可。
启示：我们不仅要鼓励孩子的新发现、新尝试，还要帮助他们建立“不苟同”、“不妥协”的自信心，更需要一步步引导，创造机会，帮助他们勇敢地表达自己的观点。
②知识：要成为某个领域的创新性人才，必须对他所在的领域非常熟悉，所谓“顿悟只会光顾那些有准备的头脑”。
启示：基于孩子的优势和兴趣，带领孩子大量阅读，并寻找优质的学习资源，满足孩子在该领域的求知，孩子们懂的会超越我们很多。在我们身边，就有能辨识、介绍成百上千种昆虫和鸟类的娃。
③认知风格：偏好用自我选择的、新颖的、发散性的思维方法进行思考，这对创造力很重要。
④个性特征：研究表明，一些个性变量和创造力有非常紧密的联系，比如乐于冒险、任何情况下保持清醒头脑、不从众的自信心以及执着追求的精神。
启示：如果说，“认知风格”和“个性特征”属于先天领域，我也坚持认为，父母成人的支持性态度和习惯性批评指责，会让特点变成优点，也会让特点演化成被嫌弃的缺陷。
⑤动机：也就是人们对某一领域真正的热情，对工作本身感兴趣，而不是对潜在的回报感兴趣，这是激发创造力的源泉。
启示：这也是在我们的课堂，为什么不主张表扬，坚决杜绝物质奖励的原因。给孩子表达的权利、选择的权利，积极发现孩子的亮点，询问他“你是怎么做到的啊？”，及时鼓励点亮。很快，“我能行”、“我可以”、“这是我努力的结果”，这样的信念系统就在孩子的心底建构，这就最大限度地激活了孩子们对事情本身产生兴趣，对创造充满热情。
⑥支持性的环境：毋庸置疑，父母对于创造力的认知决定了如何给孩子提供支持性的环境。
💖说在最后
高尔基说：“爱孩子连母鸡都会。”
爱是本能，更需要学习。
成长为一位懂得爱、科学爱的父母，在今天的环境，尤为珍贵。
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