三、智商与情商对于工作表现的价值贡献
工作表现应该说是智商和情商的综合展现，每一方面特别高或者特别低，都会影响整体表现分值。我们在现实生活中不难发现，那些高情商或者高智商的人，往往也存在另一个能力维度上明显的不足。人的能力结构呈现一个圆饼形状，其中某一块如果占据了较大的面积，那剩下的就会特别薄弱。所以说人无完人，职场表现和个人能力相符合，是一个人工作表现优异和生活幸福的前提条件。而职场表现，并非单靠个人情商或者智商的高低来决定，很大程度上取决于二者的加权平均值。那些能够脱颖而出的职场黑马，也许并不是智商很高或者情商很高，而是二者都在一个合理范围内，且分值比较高的人。他们比较全面，能够更好地运用自己的能力，能游刃有余地控制自己的情绪。
中国的教育体系和文化只重视智商的发展，却忽略了情商的培养。比如说，应试心态造成学生每天拼命读书，把“名次”造成了一种“零和”心态（ 每班只有一个第一名，学生都彼此当作竞争对手）。这样的教育模式把学生的注意力放在了如何竞争上，而不是关注自己学习的实际效果和不断学习成长的体验。这种教育方式可能逐渐把学生培养成为自私的人，与“团体精神”是背道而驰的。到了高年级，就会体现出它的弊端——学生的内在情感体验和外在情感需求都得不到满足，情商跟不上智商的脚步。到一定阶段，这种不平衡的状态就会阻碍智商的发展，甚至有害身心健康，产生心理疾病。这样的人是不健全的，至少可以说是不健康的。心灵没有滋养，想象力贫乏，身心都被禁锢在一个很狭窄的通道里，思维逻辑被后天引导，进入一个只看排名而忽视表现的一元评估通道。大量的天才被教育摧毁，这是一个时代的悲哀。不难想像这样的孩子，以后实现自我价值，为社会做贡献的几率是多少？
四、智商与情商在职场表现中的关系
我热爱教育行业，当初原生家庭的阻挠令我无奈选择了不感兴趣、不太擅长的专业领域（法学），从事着自己倍感苦恼的工作（公务员）。虽然很稳定，但是每天的学习、会议、考核，以及教条主义与中规中矩的组织文化让我倍感窒息，因为这种文化生态和我天马行空灵动有趣的灵魂不太配对。于是大学期间考了中文自考，毕业时考了中文研究生，业余时间考取了教师资格证和心理咨询师证书目，目前兼职从事教育咨询行业。根据自己的实际经验，我对智商情商的重要性理解地比较到位：智商情商是组成个体能力最基础的两个维度，一个从属于理性分析和逻辑推理，令我们保持客观，实事求是，脚踏实地；另一个从属于感性体验，令我们保持乐观，积极向上，充满活力。任何工作都会用到这两个维度，但是在不同职业，它们的价值贡献不同，只有选择适合自己的工作，才能最大化合理利用现有的智商情商能力水平。
基于以上分析，个人认为教育行业的终极旨归是：发现和引导每个孩子正确全面地认识自己的天赋和潜力，用持久的爱心、耐心和专业素养，将他们培养成高素质人才。在教师这个行业中，智商和情商的作用同等重要，理由有三个：
第一，情商智商是在工作事例中逐渐运用和积累的，任何工作内容都离不开这两个因素的配合。例如讲课，不仅要运用智商把课程讲解清楚，还要观察孩子们的接受程度，注意力程度；对于具有个性的孩子，要找到适合他们的独特方式，在时间和内容上，调整教学要求，激发他们的学习热情。
第二，智商可以让我们以发展的眼光看待学生，不断跟踪、思考和解决学生的问题，让学生按照科学的方式、个性化的方式按照自己的节奏前进；情商让我们把同一个问题用最适宜的、学生能接受的途径解决好，把学生在不同阶段遇到的问题，用尊重、理解和宽容给予关怀和帮助。
第三，只有智商和情商兼具的老师，才能在教育工作中把知识技能传授给学生的同时，还能通过的自己独特的人格魅力、情趣素养，带给学生美好的感受，令他们身心两个方面都得到成长，最终成为独一无二的优秀人才。
参考文献：
1.《让天赋自由》 作者【英】肯·罗宾逊 【美】卢·阿罗尼卡
2.《哈佛智商情商课》作者姚鹏程 天地出版社 20016-06-01
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