小先生课堂的研究背景

课题核心概念的界定：

“小先生课堂”指教师为了激发学生的学习欲望、培养学习兴趣、促进学生主动发展、提高课堂质量进而由“小先生”在教学过程中担任教师角色的课堂。

研究背景：

（1）教育改革需要“小先生课堂”。

“双减”背景下,教师一方面要减少学生课业负担,一方面要为学生的课堂学习提质增效。这就要求教师改变教和学的方式，促进学生自主学习，提高课堂教学有效性。“小先生课堂”是一种教学方式，又是一种学习方式。在小学数学教学中融入“小先生课堂”，可以充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性、思维活跃性，有效提升学生的学习效率。

（2）教育教学实践需要“小先生课堂”。

“小先生课堂”能够有效的构建和谐、融洽的师生关系。“小先生课堂”的上课方式相比传统上课方式新颖，这种新鲜感会让学生在较长时间里保持有意注意，极大调动学生的参与度和创造力。“小先生”主动学习知识、理解知识，并运用多样化的学习方式来加工信息，再把自己加工后的知识用童趣的语言和方式传授给同学，整个过程中，“小先生”完成了一次自主学习，不仅巩固了知识、找到鲜活的自我，而且还获得自信、体验到学习的愉悦感和成就感。“小先生课堂”是真正以学生为中心的新型教学方式，教师是学习的指导者、朋友，彼此教学相长、相互促进、相互提高。

（3）学校具有开展“小先生课堂”的有利基础。

笔者所执教的学校在课堂上经常会有小组合作学习、在全班展示与分享，在此过程中每个班级涌现出许多优秀的小老师，这是“小先生课堂”诞生的一片沃土，更是“小先生课堂”在我校有效开展的有利基础。