晚上，我陪姐姐在书房做作业，大力跑进来，在箱子里翻着什么，我瞟了一眼，是矿泉水箱子，心里想，“随他翻吧，反正打不开。”
我继续和姐姐讨论，没一会，传来“滋滋滋”的声音，仔细一看，大力正拿着矿泉水瓶（运动盖）使劲挤，地板上一大片水渍。我赶紧把他抱开，大声喊着爸爸来拖地。大力双手是自由的，还在挤着瓶子，因为抱的高，水喷的更远，他越加兴奋了。
爸爸赶过来，拖好地，接过他，看他那么高兴，把他抱到厨房，“要喷喷这里。”哇，撒了欢了，大力玩的不亦乐乎，大声笑着，厨房一塌糊涂。
这样的场景，你是不是很熟悉呢，你是怎么做的呢。
这里表扬下我家爸爸，他鼓励孩子多尝试，同时又限定了范围。孩子看似在“破坏”，“捣乱”，其实是在学习。学习怎样捏动瓶子，从上面捏，从下面捏，捏哪里水会喷的多，多大劲能喷的远……
在《孩子如何学习》中，3位世界知名儿童发展专家，揭示孩子学习的奥秘，科学家的工作方式就是类似孩子们的学习方式，观察、判断、推理、总结……
看似“破坏”的行为，正是孩子学习的过程，我们可以试着保护孩子的这些行为，可以怎么做呢？
带上浇花的喷壶，让他到小花园里喷一喷；搜集不同大小、材质的瓶子，让他去捏一捏，看哪种喷的远；洗澡的时候，让他拿着小花洒试一试；把家中不同的吸管杯找出来，看看倒水有什么不一样。
这里不是鼓励无限制的“破坏”，既要保护孩子兴趣和好奇心，又要有限制。否则，想象一下孩子把水碰到床上，沙发上，电视上，那是怎样一种“可怕”体验啊。
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