聚焦文言文教学，问道语文要素

1月23日晚，我们迎来了中国教师报“课改中国行”2021年寒假小学语文教师公益研修的首直播——《聚焦文言文教学，问道语文要素》。

这场直播是由南门“攀•灯”特级教师工作室联盟进行的沙龙研讨。参与研讨的有袁浩、裴海安、潘文彬、李响、刘荃、杨树亚、金立义6位大伽。本次研讨的主题是“文言文教学”，由杨树亚校长主诗。

刘荃老师针对文言文的编排体系特点，谈了四点：1、小学文言文的篇数大幅度提高，由原来的4篇增加到现在的14篇。为什么要增加这么多文言文呢？刘老师认为这不仅仅是要小学生从小继承中华传统文化，也是与初中语文教材进行的衔接。2、文言文的难易程度适宜。3、14篇文言文中有12篇叙事，贴合儿童生活，富有趣味性。4、所选文言文的人文价值清晰，主题鲜明。

金立义老师提出了文言文的四个价值所在：增强爱国之情、提升思维品质、塑造人格魅力、培养语文素养。

小学文言文怎么教？有哪些教学策略呢？潘文彬老师和金立义老师指出首先要重视诵读，让学生通过朗读、背诵去理解、感受、亲近文言文。第二是想象画面，使语言文字变得丰富灵动。第三是针对小学文言文叙事性强，可以让学生演一演。另外要注意文言文教学老师要少讲少问，学生要多讲多问，老师要特别关注课后习题，根据习题准确把握语文要素。

作为大诗人的李响老师，给我们带来了一场朗读的盛宴。现场即兴进行了诵读和朗读，真是余音绕梁。小学生学习课文第一项要求就是“正确、流利、有感情地朗读课文”。何谓“正确”，李老师说针对文言文就是“实词读精确，虚词读实在”。何谓“流利”，就是要采用各种形式进行朗读，读熟、背诵。所谓“有感情”，要求学生读出情趣，读出理趣，读出意趣。

作为语文报社主编的裴海安主编分别从 “课程、课本、课堂”三个角度谈了教材的特点。一个主线就是核心素养，教师要引导学生通过文字、文章发展学生思维，提升学生文化内涵。

最后作为教科书主审的袁浩老师从教材编写的意图“立德树人”“落实核心素养”等方面，高屋建瓴阐述了自己的想法。

本次沙龙研讨为小学文言文教学指明了方向，提供了策略。作为一名小学语文老师，要统观三至六年级所有文言文，把握每册语文要素，运用恰当教学策略，激发学生热爱文言文，热爱中华传统文化，让传统文化在小学生心中扎根。