课改以来，教科书实行了一标多版，我们使用的教材从原来的人教版，改为星球版，几年后，又改成了现在还在使用的中图版。
每个版本的编者编写时都有自己的意图、安排，内容选取稍有不同，顺序安排也各不一样。
用来用去，我本人对人教版教材的编排更喜欢一些，认为更合理一些。于是每学年开学初，对教学进行计划时，都想把教学顺序来个大调整。
先说地球和地图部分，地球和地球仪、地图、地形图知识放在了七年级，地球运动放在了八年级，也理解编者是为了把难点分散，但还没有学习地球运动，就让学生去理解我国东西时间差异，对于七年级学生来说有点儿勉强，死记硬背的可能性很大。
再说把海陆分布、气温和降水、气候类型等内容放在八年级上册，在七年级上学期学习中国的地理位置并要求能够分析位置的优越性，学习中国气温降水分布及气候特征时，就需要翻来覆去的和学生解释，而大部分学生始终是一头雾水。
如果把七八年级内容来一个混合，进行个大的调整、大的变动，是否会更好一些呢？
中国地理学习起来，要更加的深入、更加的精细一些，需要学生掌握一定的地理学习方法和技能，具有一定的地理思维才能够更顺利的进行，因此先学习世界地理，进行知识和能力的积累是十分必要的。
虽然我们要“用教材教”，而不是“教教材”，提倡对教学内容进行整合，但教学内容跨级调整不是一个人可以决定的。我能够做的，只能是在现有的教材基础上去竭尽全力引导学生理解，掌握好基础知识和技能。
只能空想，深感无奈！
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