我是一名线上语文教学的老师，听了高总的课程和萌姐的复盘，对于我个人的教学，以及自我的成长有了一些启示。
一、学习“认知边界”，保持“本领恐慌”
1.认知边界
当我们无法形容一个人美的程度的时候，我们用“美若天仙”这样的溢美之词来赞扬别人。但“天仙”我们根本没有见过，也无从描述。也许，你会说是像范冰冰、刘亦菲、Angelababy那样的美人，但当举出那样的例子的时候也正是证明了你被你的认知边界局限了。因为当你问西方人的时候答案肯定不一样，源自于人们认知边界的不同。
学习也是如此，“认知边界较窄”的学生复习时只知道端着课本复习字词，而“认知边界较宽”的学生已经在辅导班学习各种课外知识。若你没有“认知边界较宽的家长”，那么此时你就需要一位“认知边界较宽”的老师来引领你。毕竟每年的语文高考作文告诉你，“死读书、读死书”的年代早已过去！
2. 本领恐慌
从人的角度出发，本领恐慌，来自于“自我”和“他人”。一种是源自于“自我能力不足”的恐慌，我的能力不足以解决当前的事情；另一种是源自于“他人能力太强”的恐慌。但这个“他人”值得我们去分析，也可以分三类，一是你的竞争对手太强造成的“比不过”恐慌；二是你的团队伙伴（同事、伴侣等）太强造成的“配不上”恐慌；三是你的下属（或学生）太强造成的“难驾驭”的恐慌。
而作为老师的我，“本领恐慌”来自于我学生。当时代飞速发展，同样对学生的要求更高，那么同样对老师的要求也更高。所以我们需要不断学习，不仅要学习课本知识，关注一些事实热点，了解考点的同时，了解学生的兴趣点，将晦涩难懂甚至无趣的考点让学生喜欢，这将是我作为老师终生的“本领恐慌”。
造成这一切恐慌最根本的前提是你是一个有上进心的人。而当你有“本领恐慌”时，不要害怕，这是你成长的觉醒！
“水满则溢”，时刻保持“本领恐慌”，并享受拓宽“认知边界”的乐趣不也是一件幸福的事情吗？
二、实现“功利性阅读”，拓宽“认知边界”
作为一个语文辅导老师，实现“功利性阅读”，拓宽“知识边界”，这既是我的目标，也是我的工作。
1.实现“功利性阅读”
随着“大语文”时代的崛起，语文的学习越来越得到重视，特别是从初中开始，每学期学生都会有必读书目，并纳入每次考试的范围。因此，学生的“功利性阅读”将更为明显，一切为了拿分而阅读。而作为老师，我的“功利性阅读”是为了帮助学生理解文章内容以及梳理考点，当然与此同时，我还实现了知识变现！
2.拓宽“认知边界”
在讲解文学名著阅读时，我除了会讲解文学名著的考点，作者简介、分析人物形象、写作背景等，还会将知识转化成他们所能理解和喜欢的风格。比如：在讲解《骆驼祥子》时，我会用一句话来概括：一个北漂少年三起三落的奋斗史。在学习高总的阅读方法后，我又学到了新的方法来指导学生阅读，可以让学生们为这些名著制作人物简历，相信这对学生了解该人物会有帮助。这也是我和学生要做的“输入”与“输出”。
除此之外，还会在文学名著中发现写作素材，结合到学生的作文中。因此，不仅仅让他们加深了对名著的理解，同时让他们认识到写作素材不仅仅来自于自己身边发生的故事，还可以来源于文学名著。而学生将文学名著进行“输入”，再“输出”到作文中，不仅作文分数上都得了高分，同时对知识进行内化处理的过程中训练了自己的思维能力。教学的过程中，“输入”与“输出”拓宽了我们彼此的“认知边界”。
三、做一个“被需要”的老师
马东在《创造101》说：“努力地跟她们不一样，只要做到最大程度不一样，你才能做到最大程度的被需要。”我希望能成为一个“被需要”的老师。 “被需要”要真正做到非常难，一个语文老师，你要被学生需要，你不仅要了解诗词歌赋，还要了解押韵、RAP、写词，因为也许学生需要学写歌词；你不仅要懂人生哲理，还要反鸡汤，因为学生“鸡汤”喝多了，需要“黑鸡汤”清清肠保持清醒；你不仅要懂得不同年级学生的考点，还要知道不同成绩学生的心理和需求······这样你才可以跟他们从诗词歌赋谈到人生哲理！当然，要成为一个“被需要”的老师，你需要根据学生的认知，先拓宽自己的“认知边界”，再找到他的兴趣点，在此基础上去拓宽他的“认知边界”！
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