怀特海说，自由和训练是教育的两个要素，这两个要素并不对立，应该在孩子的生活中得到调节，使之适应其个性发展的自然变化。如何调节呢？即要在实践中发现自由和训练之间的那种确切的平衡，这种平衡能使求知获得最大的收获。
第一遍读时只觉得这些话非常有道理，但却又不知在实践中该如何去把握？今天读了大家在群里发的关于自由与节奏的感悟，再来读怀特海的话：在成长的早期，应该注重自由；在稍后的中间阶段，重点放在对指定的知识的确切掌握上。不由想到了怀特海所说的浪漫阶段一直延续到十三四岁，明白了在小学阶段应该把重点放在自由上，不管交教哪一类学科，学习何种知识，我们都需要先激发学生的兴趣，不要太急于把结果告诉给孩子们，就像平时我们所说的要注重过程。正如我们今年强调整本书阅读，导读课为的是要激发学生阅读整本书的兴趣，推进课是为了让学生保持持久的兴趣，拓展课是为了学生能有阅读同一作者的书或者同类整本书的兴趣，以此来实现一本带多本、读更多的书的目标。这样持续不断的激发学生的阅读兴趣，不断的积累，才会有后面的精确训练。如果说学生的疲倦感是各个阶段发展中的小漩涡，让学生保持自由的状态是不是就是推开这些小漩涡的方法呢？
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