不一样的语文学习之路

        在相当长一段时间内被家长朋友穷追猛问：孩子上中学了，语数英三科就语文成绩薄弱，作为家长该怎么办？孩子的基础知识在小学就不好，中学是不是会更不好？我们也知道，阅读很重要，孩子也很喜欢读小说，尤其是科幻和穿越小说，看三四遍都不烦，但学习的书一遍都不想看，我们该怎么办……作为一名语文老师，从未有过如此强烈的获得感和成就感。但仔细想想，又不觉甚是悲哀。

        从我的学习经历以及从教经验来看，我觉得：语文是最不应该考试的一门学科，但对每个国人来讲又是最重要的一门学科。

        之所以说它最不应该考试在于：母语强调的是对本国国民进行深入骨髓式的滋养，而非截文断句式的分析评价。不可否认近年来，考试改革的力度、形式等均在发生着变化，但这种种的变化基于形式变革的较多，强调整篇文本阅读的较少，因而不可避免仍然在做的是支离破碎的解析，所不同的只不过在于有些切分的块大些，有些块小些而已。据我的一个在法国留学高中的学生相传(非官方资料)，在法国高考也要考语文(法文)，形式应该是二部分，总分各为20分，一部分是从给定的20篇文章中抽取任意一篇，给约10分钟左右的阅读时间准备，之后回答老师提出的问题，8分及格，及格即可；另一部分为笔试，给出一篇文章，之后学生要用4个小时对文本进行分析解读，试卷上没有一个问题出现。同样是20分满分，8分及格即可。我想老师应该会对此类考查内容进行有针对性的训练。而且，语文考试放在高二进行，对于外国留学生有两次考试过关的机会，对本国学生只有一次机会。为什么要这样考试，我想无非是不希望学生们过分专注于一字一词一句的生硬记忆，而让学生更加专注于一整书的阅读理解；同时考试少了，简单了，不过分追求分数了，这样才能彻底解放学生，让其有更多的时间专注于无功利化的阅读。我想这种阅读方式才能真正达到“润物无声”的效果。

        而之所以说它是最重要的一门学科，不仅在于它的工具性，更在于国家目前的教育教学改革将语文的地位拉升到了极为重要的位置。

        既然要考试，那么问题就来了，作为七年级的新生，怎么做才能更快地适应初中生活，学好语文？作为七年级新生的家长，如何做才能帮助孩子在原有基础上，提升孩子的语文成绩呢？接下来我将从三个方面进行阐释：

一、道与术的选择

        所谓的“道”是指学习的根本，进步的原动力，在此，我想专指学习的内驱力、动机、兴趣、对待师者的态度以及各种行为品质和习惯；所谓“术”即指方法、技巧。在学生学习的过程中，许多家长宁愿选择“术”而忽略“道”，以求得一时一地的心理满足与安慰，所以我们会发现，学生一旦进入初中、高中、大学甚至未来独立工作、生活的某一时段，只要家长再也辅导不了，再也没有办法盯紧看牢了，孩子会觉得茫然，甚至无所适从，于是之前被遮掩了许多问题将会暴露出来，进而家长也会陷入泥潭而不可自拔。

        举两个例子：一是家长几乎包办、替代了孩子的所有事务，从要不要上辅导班到如何去辅导班；从要不要吃饭到吃什么饭……诸如此类，从学习到家务，从爱好到玩乐，任何一项或一种活动事项均以家长的意志为主，孩子只需要做一件事，按家长的安排走即可。如果你是孩子，来到学校，遇到自习课，而老师又没有硬性规定必须要完成某项任务时，试问：你知道自己要干嘛吗？即使完成了一件事，接下来还能做啥？你清楚吗？恐怕有些家长会产生疑问：不置于吧，这孩子也太……事实确实如此，据我的苦干年前的上郑州一中的孩子回来讲，一中的老师最喜欢二实验的学生，我问为什么？他们说，除了有礼貌气质佳才艺全之外，更重要的是每当到自习课，总有部分学生在等着老师布置任务的时候，二实验的学生却早已拿出课本、作业开始了一项又一项的工作。自觉、主动学习，合理安排时间的孩子效率也必然是高的，而这些必须要经过对孩子进行未来目标发展规划以及学校、老师花费大量时间才能培养出来的。这从郑州教育局跟踪学生的发展情况调查得出同样的结论：二实验的学生在上了高中之后的发展潜力是最大的，发展趋向是最好的。

        第二个例子，有学生要上课程超市，直到我们要把学生各自带开的时候，有一个学生急匆匆地跑来问，他在哪个超市？前两天就已经让各班主任通知到每个学生，要求他们知晓自己上哪个课程，在哪儿上，哪些课程是要到校外上，什么时间在哪儿集中由老师带去……而现在全年级有近一半的学生在此集中，他竟然问自己在哪个超市？于是简单问了下情况，他也仅说是当时没听清，找老师问老师也不给说……于是我让他单独留下，并找相关负责老师具体询问并解决此事，我带其他学生先走。走到校门口，他的妈妈追问我关于她孩子的情况，我告诉她，等会儿会有老师给他安排。在我送完学生回来的路上，他的妈妈又拦住我问他的孩子，我告诉他，已经安排好了。可他妈妈紧接着又说：杨老师，我知道我的孩子已经安排好，但是我觉得老师不应该……哦，大家看见了吧，孩子的妈妈显然不太关注孩子有没有课程可上，而是特别关注孩子在这一事件中所受到了疑似委屈。于是我向她详细了介绍了此次活动始末，孩子在此过程中应该做到的事情以及我对这个事情的看法，告诉家长：我们要去引导孩子具有正确认识，正确处理问题的能力。家长告诉我说，她在家也是引导孩子要尊重老师，遇事多从自己身上找原因……但近段时间老师似乎总在找孩子的毛病，在针对孩子。我的天啊，听到这些话，我怎么也不会相信她在家能对孩子进行正面的引导。有哪个老师，尤其是在我们这种干正经事都恨不得把自己劈成两半，上个厕所都要小跑去小跑回的学校，有谁会吃饱饭没事干，专找你孩子的毛病。古语云：亲其师、信其道。我很难想象在家里，她会引导自己的孩子把老师当做父母一样尊敬。于是家长传播给自己孩子的对待老师的态度、对待老师教育学生的态度就很难用“公允”二字来评价了。当然当她的孩子再次遇到问题时，学会的恐怕是心理的抱怨、责任的推卸，而很难用正确的态度来面对，并想方设法解决问题了。

        以上两例仅仅是我们教育过程遇到了尚不过激的。即使如此，请大家试想：有哪个老师还愿意、还敢愿意倾尽一切力量去教育你的孩子？若倾力而为，恐怕这个老师将自身难保，饭碗难全了吧。还有哪个学生愿意听进去老师的建议，因为他觉得自己背后有一个强大的后盾，让他可以逃避本应承担责任、后果的后盾，那还需要听从老师的建议和意见吗？当然不，因为听从，是要付出代价的，或者是时间或者是努力或者是汗水。

        因而，我想说，从七年级入校始，每位家长都要做好准备：要不遗余力地抓孩子行为品质、习惯，要想方设法塑造并维护老师的高大形象，要利用一切可利用的资源或途径提升孩子的内驱力，进行理想目标引导，这样才有可能形成真正的家校合力，才有可能在竞争日益激烈的当下社会，把我们的孩子培养得愈加优秀。

二、七年级新生怎样做

        凡是研究过初中各年级段郑州市期末考试语文试卷和河南省中考语文试卷的同志们会发现，各层级的语文试卷测试内容主要包含以下三方面内容的考查：一是基础知识类题目，如字词的音、形；古诗文的默写填空；文言文的重点实词解释、句子翻译、文章的基本内容(较为宽泛的理解，含括文本内容、思想情感、写作手法、人物形象等课内讲授学习内容)；诗歌的内容、情感、写法等(仅针对懒人而言，背背即可，稍有变化则不能拿分)；二是理解表达类题目，如仿写；病句判析；名著题；两篇阅读理解中对内容的概括、主题的理解、人物形象的分析等；三是迁移运用类题目，如图表题、语言赏析、谈看法或启示、比较异同、作文等。而事实上理解表达类和迁移运用类题目多有重叠，因而将其视为一个方面亦可。再来看这三个(或两个)方面的内容学习需要通过哪些方式能够习得？

        基础基础知识类习得的途径主要有两种：一是自学练习，此方法需要找到相应知识内容，多背勤默大多可以掌握，时间地点多为课下或家里；二是听懂记会，稍加理解即可，除学习时间地点同上外，另有课堂听讲和作业巩固很重要。理解表达、迁移应用类习得的途径主要是课堂要听懂理解，课后要作业练习巩固。

      综上所述，学生在进入初中或高中学段时，首先务必要尽快适应，适应老师的不同教学方法和要求(尤其对于像我一样有点“二”的老师)，适应知识的难易不同，适应考试的内容、形式、要求的不同，适应学校、班级的不同管理要求。只有尽快适应才能快速调整、轻装上阵，只有尽快适应才能身心愉悦，活力充溢，当然学习也才能做到高效率、轻负担；或者即便负担来了，也能够轻松化解。满满地正能量是保证高强度持久学习的有力支撑。

        其次，要抓好三个时间段。一是课堂学习时间。课堂听讲效率要高，专注度要持久。以二实验为例，学校要求每个学科都要努力提升课堂教学的有效性，如果你的课堂专注时间过短，听课不能做到“耳听、脑思、手写、口说”等全功能启动，那么极有可能出现的情况是老师集中讲解的某一重要知识点，你缺失了。二是课后时间。课后“发问”要及时。若你能及时发现课堂听讲时的疏漏，要在下课的第一时间向老师发问；若在自习课做练习时发现，一定要在放学前向老师发问，坚决不允许问题存留；若在放学后发现了课堂的疏漏或不理解之处，务必在书上或专门的本子上作好记录，第二天上午务求解决。三是自习课或家庭的自习时间。自习时间要安排合理，效率高。自习，顾名思义，就是自主学习。因而一方面要学会自主安排学习时间和学习内容，先做什么作业，后做什么作业，一节40分钟的自习课，可以完成一项半作业，也可以完成两项作业，你选哪个？当然是两项的。为什么，因为可以不留尾巴。这就需要知道每个科目的作业量(故记录作业要完整，不能有所缺失)，你需要完成的时间(准确判断课堂对知识点掌握的程度，自己写作业的速度等)。二是要学会集中处理和解决问题。许多学生发现不会、不懂的题目在自习课会有立刻发问的习惯，这一习惯导致的恶果会有：一是干扰自习课的正常秩序，二是干扰或打乱其他学生的思维，影响其他学生的学习效率和专注力，三是让自己慌乱，专注的持久性不强，思维停留在较浅层面，进而导致注意力不集中，甚至产生畏难情绪，学习效率下降。

        第三，要学会写作业。我认为中学阶段语文作业的完成，已经不能用写完没写完来要求了。有部分老师喜欢用大的抄、写作业量让学生达到复习巩固的目的，而对于我来说，我更看重学生对知识的积累、理解和反思。简单地说，如果你认为写完作业即算完成了作业，那我的作业量基本可以说是最少的人之一，但如果你要讲究作业的质量，则我的作业量可能就不能算少的了。如对于字词等整理类的作业，我的要求是一抄一默一批一订，即抄写一遍，听写或默写一遍，之后要进行批改和订正，这样才算完成作业；再比如练习册的作业要求一写一订一思，即独立写作，对照答案订正，之后反思自己的答案为什么是正确的，为什么是错误的，想明白之后要能产生规律意识，想不明白的第二天要和老师交流，至此方算是完成作业。

第三，家长要怎样做

        读到此处，做为家长的您，是否已经知道自己应该做什么了？如果还不清楚的话，我再概括一下：

        首先不要有急功近利的思想意识，要把培养孩子良好的品质、意志、习惯，培养孩子想学习、愿意学习的内驱力，培养孩子有远大的理想和目标放在首位。

        其次要用感恩之心面对学校和老师。因为他们是在为您培养孩子。也只有这样才能让孩子“亲其师，信其道”。

        第三要与老师进行深度配合，明白老师的学习要求并抓好几个时间节点。

        第四要选择适合自己孩子的教育方式，而不是听某专家说了算。孩子毕竟是专家的，而是您的，专家对您的孩子是不具备责任和义务关系的。自家孩子品性如何自己是最清楚的。如专家甚至某地推行家长不在作业上签字，但咱家孩子是能自觉完成作业的孩子吗？如果是，当然可以不签字，而且我还鼓励家长不签字，但如若咱家孩子……呵呵，那让我说，还是签字吧。

        第五常抓基础(仅是基础，参阅上面文段)不放松，固定时间阅读不放松。有不明白的可以私聊。

        第六提升孩子的阅读与写作水平的方法之一是开展亲子共读活动。首先阅读要有选择性，原则是：一整本书；文学性要强，网络、言情文学尽可能少读或不读；可适当超越孩子的年龄段；书籍选择范围可广，不要拘泥于文学名著，文、史、哲、科普等均可。

        其次要向孩子推荐或拿孩子的书来读。推荐一定要用说或写的方式，忌强逼硬踹。推荐的过程也是吸引孩子阅读的过程，请组织好自己的语言。

第三要有交流阅读心得的时间。时间可固定也可不固定，场合气氛要轻松些，不要太紧张，时间可长亦可短，不过分苛责孩子表达的流畅度，不轻易下判断孰对孰错(随着阅读量的增加，生活经历的丰富，时间会给出判断的，也许是我们大人错了呢。当然原则问题、价值观问题不能轻易放过，但不乱发脾气，要以理服人，若服不了人，要么再找道理，要么找人帮腔)。

        第四鼓励您学会以笔著文的方式与孩子交流。许多时候，我们会发现嘴上说的，不等同于笔下能写的，词不达意不只是孩子会犯，大人们也一样，同时也给孩子做出榜样，因而你可以堂而皇之地要求孩子进行写作，名字可以取作“亲子书斋”或“爱子书吧”。在与孩子交流的过程中，孩子可以从你的言语之中学会思辨、学会条理、学会用语，我觉得这也是孩子思维品质提升的过程。

        文章写到此处，不觉间，已然用去了小半天，早就有写作此文的冲动，只是推脱到今日方才动笔，给自己找个理由叫工作忙，没时间；事实上就是懒，懒得思考，懒得动笔。我想许多的家长和孩子也如同我一般，因而我想说，当我们尚且做不到完美，就不要苛刻我们的孩子。同时，回读本文，又发现，似乎有些离题了，写得不全是语文学习了，但仔细思量，又觉得还算恰切，这就是不一样的语文学习之路。

        文章内容仅为自己的教学心得，一家之言，不当处欢迎拍砖，但不喜谩骂。若觉得有道理，可以打赏。呵呵……